(七)学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少 。”
1、出示挂图，观察：地上有什么?作者想到了什么?
2、试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨 。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思 。
3、“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了 。
4、把这两句话的意思连起来说 。
5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思 。
指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：
注意节奏和重音：
春眠/不觉晓 。
处处/闻啼鸟 。
夜来/风雨声，
花落/知多少 。
(八)小结：学习了这篇课文，你感受到了什么?学会了什么?
扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间 。
六、教学结束：
布置作业：抄写字词、背诵、默写课文 。
苏教版一年级语文上册识字5教案2021模板2
一、教学目标：
1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识 。
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感 。
二、教学准备：
多媒体课件
三、教学过程：
(一)课件创设情景，指导练习说话 。
1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然 。
2、看画面引导学生练习说话 。
3、是呀!春天多么美好 。这节课，就让我们一起来学习一首描写
春天景色的古诗 。(课件出示古诗)
(二)自主学习生字，初步了解古诗 。
1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象 。
2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字 。
3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记 。
初拟交流重点如下：
(1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁 。“晓”字在书写时不要在右上角多一点 。
(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫” 。“啼”右边是皇帝的“帝” 。
在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好 。
4、娃娃教学，拓展学字 。
小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家 。
学生回答情况例举：
(1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了 。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?
(2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇” 。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读 。(齐读“浇” 。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水 。哪个小朋友能运用办法很快记住它?
(3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字 。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行 。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?
教师对学生的交流作适时的点拨 。
5、指名诵读古诗 。
6、教师简介作者 。
7、理解题意，重点理解“晓”的意思 。
(三)提出研读专题，研究学习古诗 。
过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色 。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示 。(鸟、风雨、花)
1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情 。
2、提出研读的要求：
(1)可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画 。
(2)遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习 。
3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习 。
(四)交流研读成果，落实训练目标 。
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流 。
2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标 。
(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理 。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来 。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法 。)
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