设计能力|做会讲“道理”的班主任( 二 )
此时 ， 学生完全明白功利性选择不仅被动、受制约 ， 也使自己的主体活力不断下降 。 在设计好交流思路的前提下 ， 班主任深入浅出的讲解帮助学生抓住了关键信息 ， 从而生发出主体意识、价值观念和理想信念 。 这也是为什么在信息技术发达的今天 ， 学校教育、课堂教学依然重要且不可替代的根本原因 。
故事使道理自然内化
生而为人 ， 我们并不是一开始就可以顺畅地理解逻辑 ， 但是却能很好地感知故事 。 当今时代 ， 说理的信息时时处处可见 ， 道理所具有的价值也就相对减小 。 一众道理中 ， 谁能够把道理置于某一直观情境中 ， 讲述得具有情感冲击力 ， 谁就获得了成功 。 当学生处在一个故事所提供的情境中 ， 他们便可以从中受到启发 ， 取得说教与理论阐述无法企及的效果 。
故事能够捕捉情感 ， 吸引学生对知识、情境与情感进行整合 ， 能够把道理讲得通俗易懂、引人入胜、鞭辟入里 ， 实现道理的直抵人心 。 期待班主任能够运用故事讲道理 ， 并且指导学生学着讲故事给别人听 。
（高洁 ， 首都师范大学教育学院讲师 ， 教育学博士 ， 首师大德育研究院秘书长 ， 中国教育学会中青年教育理论工作者分会副秘书长）
《中国教师报》2021年10月13日第11版
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