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职业教育|"毫不重要"的中职世界：你会打电话给初中被分流的同学吗？( 七 )


梁自存告诉我 ， 刚来顺德调研时 ， 学校里的种种细节都能让他感到这里对学生没有太高期待：一所中职里贴着标语 ， “不比智力比努力”；一位老师对他说 ， “中职学校就是垃圾改造站”；一天刚上课不久 ， 班主任进来发指甲刀——她得知领导要来查指甲 ， 赶紧让学生剪……
而在豆瓣教师小组的专科版面 ， 一类热帖是“如何把学生治住” 。一位上海的中职老师在电话里对我大吐苦水：学生竟然在课上离开座位去和同学讲话 ， 还屡禁不止 ， 让她这个985毕业的研究生感到不可理解 ， “不知道差生是不是从小没养成习惯 ， 也不尊重权威” 。最后 ， 她规定再有人离开座位就停止讲课 ， 全班静坐10分钟 ， 三四次后终于成功“纠偏” 。
我一度认为她是对的 ， 甚至 ， 面对这些吐槽学生的热帖我似乎更理解老师 ， 我想那大概是因为我自己也是一个潜意识里和“差生”存在思维隔离的“优等生” 。但当我初到广东 ， 和梁自存第一次见面 ， 我对他讲了如上这些 ， 我能感到他甚至有点愤怒了 ， 但出于礼貌在克制 。
他说 ， 就因为我们的中职老师大多是这样的老师 ， 中职里才那么多不听课的学生 。这些孩子大多不适合灌输式教育 ， 但完全能通过增强参与和互动来激发他们的学习热情——这是这几年他和社工团队一直在尝试的事 ， 也看到了效果 。可是 ， 大多数中职老师并不这么想 ， 当有学生站起来要讲话 ， 他们不会关心学生需要什么、想说的会不会和课堂有关联 ， 他们的第一反应是“压制” 。
“很多老师是没有能力 ， 也没有意愿用适合这些学生的方式去教他们 。”梁自存说 。没有能力 ， 指我们的教育中素来缺少另一套方法和标准 ， 老师们对灌输之外的教学很陌生；而没有意愿 ， 或许是因为这些考上普高又考上好大学的老师们不可避免会觉得 ， 上了中职的孩子是“差”的 。
“我们职业学校的学生 ， 本身他的智商、情商、各种能力 ， 他确实会低 。”Z校办公室里 ， 王老师对我说 。
我问他是否因为自己上的是普通高中 ， 因此不容易理解学生的处境和想法 。
“我自己就上的职高啊 。”王老师有点激动地反驳道 。他说 ， 他就在农村长大 ， 因为信息闭塞上了职高 ， 但他“与众不同 ， 比别人爱学习也学得快” ， 最后成了全班唯二考上本科的人 ， 正因如此他才更加坚信“成败靠自己” 。
从211师范大学毕业后 ， 王老师进入中职做了一名专业课教师 。他钻研专业有热情 ， 是编教材的主力军；他对教学也有热情 ， 渴望把自己的教研成果都讲给学生听 ， 然而听者寥寥 ， 这让他长期痛苦不已 。直到有一天 ， 他说 ， 他接触到王阳明的心学 ， 大彻大悟了：应该调整自己的心态 ， 过去痛苦就是因为讲得太深 ， 对学生期待太高了 。
这两年 ， 王老师在参与课程督导 。发现有老师明显备课不认真 ， 他会劝他们改进教学 ， 当老师们反驳“是这些学生太差了” ， 他板着脸评价他们“是在推卸责任” 。他也在帮忙推进学校的教学改革 ， 把大班拆成小班 ， 把更多的课堂从普通教室转移到能上手操作机器的实训室 。他仍然希望把学生教好 ， 不过 ， 他对学生的期待已经和早年不同了 。

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