教具|如何更好地创设问题情境？6个策略送给教师信息|问题|创设|演示|知识|学生

良好的问题情境既可以锻炼学生收集分析信息的能力，也可以激活学生原有认知中的相应知识模块,使学生做好思考的准备,有利于指引学生思考的方向,激发学生思考的动机。

如何创设问题情境使学生更好地理解问题、解决问题，是每个教师应该必备的教学技能。

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教学中的问题情境是指教师为提出问题所呈现的特定的材料、情境。在这个问题情境中学生能察觉到自己目前的认知水平和将要达到的认知目标，以及自己已有的认知状态与应该掌握的目标之间的差距。
此外，融于情境的问题能激发学生学习的认知冲突，引导学生主动分析、综合、归纳、想象情境提供的信息以便解决认知冲突。
那么，教师应该如何创设问题情境呢？山西师范大学教育科学学院副院长韩琴教授认为，教师唯有掌握这6个策略，才能更有效地创设问题情境。

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联系生活实际,创设问题情境 “生活即教育” ，以学生所熟悉的生产现象和生活事实来阐述抽象枯燥的知识，既能增强学生对知识的熟悉感，在头脑中形成表象，从而激活相关的知识模块，激起学生主动求知的兴趣，让学生进入思考的最佳状态。
又能培养学生细心观察、勤于思考的习惯，让学生从生活中发现问题，解决问题，让学生感到学有所用。
更重要的是，将问题置于不同的生活情境中，会将原本抽象简单的问题范围拓展，学生学会从不同的情境中内化解决问题的规则和方法，促进知识之间的迁移和创造力的形成。

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利用生活实际创设问题情境，首先要注意找到生活实际与教学问题的联系，将问题放到生活情境中，并通过角色扮演、多媒体呈现、言语引导等方式将问题情境呈现给学生。
然后结合所呈现的问题情境和教学目标进行提问，培养学生从司空见惯的生活场景中抽象和概括问题的能力。
例如，学生在学习“氯气”这节内容时，教师首先带领学生了解氯气的物理性质。此时，教师给学生呈现氯气泄漏的相关报道。
教师利用这种生活化的教学情境，让学生从具体的生活情境中总结氯气的物理性质,思考氯气应该如何储存,发生泄漏时如何逃生,如何处理。
相比较传统的直接讲授,既增加了对知识的深刻印象,也锻炼了学生从具体的生活实际中收集和处理信息的能力，培养学生的分析归纳思维。

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运用演示技能，创设问题情境随着信息时代的飞速发展，以计算机为核心的现代教育技术被广泛地应用于教学，它可以交互式地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息，使它们建立逻辑连接，集成一个信息丰富、呈现形式多样的信息系统。
所以迅速成为应用最广泛的教学演示工具，能有效地帮助学生建构知识和发展思维。