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上课时|特级教师的66条教学经验( 七 )


课堂管理要以正面引导为主 ， 以学生为本 ， 通过正面教育使学生能心悦诚服 ， 从而能自觉克服其不足 ， 逐渐形成良好的道德行为习惯 。
45. 榜样的力量是无穷的
在课堂管理中 ， 树立榜样 ， 相当于在集体中确立了一个坐标系 ， 使学生感觉到有压力 ， 有动力 ， 帮助他们明确努力的方向 。 榜样的力量是无穷的 ， 对于模仿力比较强的学生来说 ， 有榜样就能够给他们压力 ， 给他们动力 ， 只要在适当的时机推出适当的榜样 ， 就能够激发同学们的动力 ， 使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习 ， 不断取得进步 。 （著名特级教师华应龙）
榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力 ， 更易引起学生在情感上的共鸣 ， 激起学生模仿和追赶的愿望 。
46. 帮助学生赢得信心
对学生来说 ， 家长、老师无疑是权威人物 ， 他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的 ， 都会触及孩子的心灵 ， 都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用 。 自信是人追求成功的一种意念 ， 是坚持走向成功的一种意志 ， 是一种巨大的潜能 ， 因此无论是教师还是家长 ， 都要切记：孩子的自信是学好的关键 。 （全国优秀教师金荷华）
自信是人追求成功的一种意念 ， 是坚持走向成功的一种意志 ， 是一种巨大的潜能 。 因此 ， 无论是教师还是家长 ， 都要切记：孩子的自信是学好的关键 。
47. 巧用个别谈话
有些学生 ， 在师生良好的第一印象作用下 ， “装样儿”也能装十天半个月 ， 之后 ， 一些问题就开始暴露了 。 这时的谈话 ， 我丝毫不流露出早已了解了他的过去 ， 而是把他当作一个“很不错”的学生 ， 现在出现了错误 ， 我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点 ， 然后再指出他的问题 ， 提去批评和希望 。 这样的谈话使学生感到“我在老师眼里并不是差生” ， 感到“开学以来的努为没有白费 ， 我是个好孩子 ， 克服了老师提出的缺点会更好”；这样的个别谈话起到了“加油”作用 ， 并且在师生间建立起了信任感 ， 孩子会更爱自己的老师 ， 也会更爱听老师的话 。 （著名特级教师李烈）
个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突 ， 同时也呵护了学生的自尊心 ， 容易进入学生的内心世界 ， 从思想上转变了学生的错误认识 。
48. “一帮一 ， 一对优”
尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生 ， 学习互帮互学 ， 消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解 ， 又便于学困生及时提问；学生互教互学 ， 有利于取长补短 ， 增进友谊 。 （著名特级教师宋运来）
“一帮一 ， 一对优”能有效地发动优等生帮助差生 ， 使学生能互教互学 ， 有利于取长补短 ， 共同进步 ， 并增进同学问彼此的友谊 。
49. 适度的惩罚是必要的
惩罚 ， 是教育的一个重要组成部分 ， 必要的惩罚 ， 是让一个人健康成长必不可少的营养剂 。 孩子从小在一片赞扬中成长 ， 固然对树立信心有好处 ， 但是一个人如果没有受到过惩罚 ， 他也会禁不起挫折 ， 不能敢于承担责任 。 在孩子犯错的情况下 ， 对其进行适当的惩罚是必要的 ， 但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行 。 （著名特级教师于永正）
教师适当地惩罚学生不是害学生 ， 而是爱他们 ， 孩子需要成功 ， 同时也需要失败的磨砺 ， 要让他们从失败中体验成功的快乐 。
50. 小心呵护学生的自尊
学生的自尊心是很容易受伤的 ， 一些学习较差的学生尤其如此 。 有时候 ， 教师不恰当的一句话、一个动作 ， 甚至只是一个眼神 ， 都可能造成对学生的伤害 ， 而学生一旦受到伤害 ， 再要他们主动积极地参与到教学过程中来 ， 就不大可能了 ， 这时 ， 教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时疏忽造成的损失 。 在这一点上 ， 教师真该像保护自己的眼睛一样 ， 小心翼翼才是 。 （著名特级教师钱梦龙）

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