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教育|《学会·校本学术研修 》（网刊）第二期( 八 )


(二)说孝
学生懂得孝的内涵及其深刻意义 ， 让学生背诵和了解孝德教育文章 ， 组织学生广泛收集和查找有关“孝”的故事 ， 通过“学孝”使学生自觉地参与到学校的实践活动“说孝”中 。 当所有孩子在这种有氛围的校园环境生活学习下 ， 教师再以一段热情洋溢的导语 ， 将学生引进情境 。 在这种“真实”的现场中 ， 能言善辩的孩子会更为侃侃而谈 ， 沉默寡言的孩子也能抛开羞涩 ， 尽情交流 。 对于“学孝”这个话题 ， 不妨让学生直面生活 ， 以真人为范本 ， 以真事为范例 ， 诱发真知灼见 ， 开展真切的交际活动 。 教师可先选本校或代本班课的一位大家熟知的学生 ， 在刚上课时领进教室 ， 然后问同学们：“你们认识他（或她）吗？你们想更多地了解他(或她)吗？今天我要介绍一下同学 ， 让你们进一步认识他（或她） ， 望你们认真听、认真看 。 ”介绍后教师再引导学生结合上面的介绍指导学生明确学孝的内涵 。 这种种情境的创设 ， 一定会激发学生说的欲望 ， 积极投身到孝德传统文化中去 ， 产生个个争先、全员参与的局面 。
(三)雅行
新课标指出“使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养” 。 因此 ， 引导学生说文明、健康话也是孝德雅行一个很重要的体现 。 在教学中要多多让学生运用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语 ， 根据人物的身份合理选用人称 。 若发现学生中出现无聊、不文明的话要及时纠正 ， 让学生感悟说话不但要完整、通顺 ， 而且要蕴含健康向上的精神 ， 逐步形成良好的个性和健全的人格 。
1.生活撬动
校园雅行的火山口我们已经找到 ， 如何撬动这座火山口呢？对于孩子来说 ， 他们需要杠杆 。 我们要根据学生的年龄和认知特点 ， 开展各种形式的活动 。 要教育引导学生常说感恩话、多做孝敬事、读孝德书籍、写孝德文章、养成孝敬美德 。 陶行知曾过说：“生活即教育 。 ”这一观点表明了生活是源泉 。 社会生活更是孝德雅行的活水之源：如有困难时请求别人帮助 ， 或者见了别人有困难如何去帮助热别人 ， 做了对不起别人的事时主动向别人道歉等等 。 可见孝德资源无处不在 ， 社会是雅行的大课堂 。 教师应根据学生的实际生活 ， 经常有意识地捕捉一些社会生活的真实情境 ， 引导学生回忆生活 ， 再现生活 。 如可在每节课的前3分钟开展出孝德少年”活动 ， 学生可说身边人、身边事 ， 有什么就说什么 ， 想说什么就说什么 ， 不拘束、不害怕、做到敢说、会说 。 一句话 ， 一段话 ， 不拘一格 。 这样学生口语交际能力不仅锻炼了 ， 而且直接为学生提供了丰富而鲜活的雅行实例 。
引导学生形成“在家做个好孩子 ， 在校做个好学生 ， 在村上做个好少年”的共识 ， 教育学生努力做到生活自理 ， 积极帮助父母分担家务 ， 多面向社区参加公益性活动 。 有针对性地向学生布置“亲情作业” ， 如“为父母洗一次脚”、“筹备一顿温馨晚餐”、“紧紧地拥抱父母” 等 ， 让孩子们在换位思考中体会父母的不容易、在换位劳动中体验父母的辛劳 ， 从中得到良好的熏陶 。 中高年级要布置学生给父母写一封《您辛苦了！》的感谢信 ， 从而促使学生用心去体察父母 ， 以能长怀感恩之心 。
2.教师榜样撬动
老师要在活动中率先垂范 。 在教职工中开展“践行孝德文化”活动 ， 教育和引导教师弘扬孝老敬老爱老的传统美德 ， 做孝老敬老爱老的文明使者 。 以孝德教育为切入点 ， 结合实际评选师德模范 。 在学校 ， 老师的榜样力量是不可估量的 ， 所以我们要充分利用起来 。 每一位教师 ， 像学生一样 ， 敢说、敢做、敢表达、会说、会做、会表达 。 老师的榜样力量 ， 可能会先影响一分部的孩子 ， 但是慢慢的整个班级氛围就创造起来 ， 推广到整个校园 。 由每一位及家庭 ， 到整个村庄 ， 我们相信这样的阳光一定会普照社会 。

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