过程|广州市：优化作业设计，打出减负提质“组合拳”( 二 )
美术学科以“着眼审美、突出情境、素养导向、分层要求”为指导思想 ， 从“备—教—学—评—研”着手提高作业设计与管理质量 ， 按“基础类—提升类—拓展类”分层进阶要求帮助学校优化作业设计与实施 ， 形成了《初中美术作业优化设计案例》 。 突出美术作业三大特色：作业设计强调目标导向 ， 要求体现与课程、单元、课时的教学要求及评价目标的一致性 ， 发展学生对美的感知、想象和理解能力 。 作业内容强调功能定位 ， 要求依据作业目标和教学要求灵活设计作业类型 ， 积极探索基于真实情境和生活应用的实践作业 ， 弹性设计分层进阶书面作业 ， 以及多样化欣赏探究的非书面研学作业 。 作业评价强调有效反馈 ， 关注把“素养”“美”落实到课堂教学的各个环节 ， 采用对话式、等级性、进阶式评价等多种方式正向激励 。
各学校也开展了一系列创新探索 。 从2021年9月以来 ， 广州实验教育集团所属学校承担作业优化设计的实验任务 ， 开展了一系列创新实验 。
广州实验中学推出了研究型作业 ， 学校提出过程性设计、弹性化设计、分解型设计、情境类设计四大优化设计策略 ， 提升作业质量 。 学校举办教师讲座 ， 对“四大优化设计”理念进行解读 ， 通过每周固定研讨课进行实践 ， 不断完善落实 。 此外 ， 学校每周推出周末项目化活动及任务单 。
南沙湾区实验学校制定了“绿色作业管理”制度 ， 学校教学管理中心对全体教师作业布置和批改完成情况进行全面检查 ， 检查包括个性化分层布置作业、作业量和时长、及时批阅、指导性评语、学生书写与订正等方面的情况 。 学校制定了《课后作业总量调控登记表》 ， 由各学科组教师、年级组统筹作业量 ， 并在校内进行公示 。 学校将作业设计纳入各学科组集体备课和集体教研的范畴 ， 优化初中作业设计理念 ， 提高教师作业设计能力 ， 重过程性设计——各学科突出“过程性练习、训练” ， 反对终结性试题化练习；重弹性化设计——各学科突出知识→能力性练习的作业研究 ， 分层分级 ， 做到弹性选作；重分解型设计——各科分单元、分课、分知识点 ， 细化作业设计 ， 分解作业练习点、面、域 ， 化解难度 ， 提升渐进性；重情境类设计——开展基于情境问题解决的作业设计 ， 以“教学目标→问题情境→作业解决→引导关注社会与实践”为作业设计逻辑链 。 学校还向学生了解各学科作业布置和完成情况 ， 针对教师作业布置和批改过程中存在的问题 ， 进行反馈并整改 。
花城实验学校开展基于减负提质的专题研究和优质课评比 ， 在控制作业量的基础上 ， 加强作业设计的层次性、针对性和拓展性 ， 做到辅导面批面改、作业不离校 。 结合校园文化 ， 学校设置了多个作业展示区域 ， 建设了“同美作业”展厅 ， 将各学科学生特色作业展示于此 。
花都石岗小学是一所生源以农民和进城务工人员子女为主的学校 ， 过去因为作业多作业难 ， 学生厌学现象突出 ， 个别学生存在心理问题 。 学校结合自身情况实行“四环节”教学模式 ， 全面优化学生在校时间 ， 将每周三定为“学校无作业日” ， 每晚开通绿色作业通道 ， 让“双减”工作切实可行、平稳落地 。
花都秀雅学校实施分层作业“一题制度” ， 以学生现有水平为基础 ， 将学生动态地分为A、B、C三个组 ， 根据三个组学生的基础和认知能力 ， 围绕教学目标 ， 设置不同的作业要求 ， 利用课本习题、教辅习题 ， 命制“一道作业题” ， 包含三个训练层次：第一层次为知识的直接运用与基础练习 ， 以掌握基础知识为主 ， 这部分是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单的综合题 ， 重在技能训练 ， 提高速度；第三层次为综合题或探索性问题 ， 重在提高综合能力 。
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