基于评价结果分析 ， 在接下来的一段时间 ， 教师可以有针对性地设计和提供新的材料投放到“科学区”或“益智区” ， 以引导幼儿尝试用不同方式进行洞洞的分类 。 在幼儿游戏过程中 ， 教师可以通过有目的的观察记录、教育互动与支持 ， 拓展和提升幼儿关于洞洞的分类、结构与功能的经验 。
基于OBE理念的幼儿园教育活动评价通过层层链接、相互支撑的目标分解体系 ， 有助于回答“每名幼儿的学习与发展是否达成幼儿园的课程目标”这一问题；通过分析教育活动目标对上位课程目标的支撑度 ， 也能帮助教师筛选关键活动与目标；明确的评价任务、有章可循的操作方法 ， 有利于教师实现课程实施过程与评价的深度嵌入和相互推动；在理解幼儿学习的基础上 ， 教师也能够更好地探寻和确定有效的教学支架 ， 持续地拓展幼儿的经验和思维 。
（作者李克建单位系浙江师范大学杭州幼儿师范学院 ， 俞露璐单位系浙江省杭州市富阳区大源镇中心幼儿园 ， 裘珍娟单位系浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心）
《中国教育报》2021年12月05日第2版
作者：李克建 俞露璐 裘珍娟
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