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问题|没了搜题app，孩子作业如何辅导？资深教师来支招( 二 )

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问题|没了搜题app，孩子作业如何辅导？资深教师来支招
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用好网络平台 先学“疑”与“问”
刘姝君（中国人民大学附属中学航天城学校）
搜题APP下架 ， 其目的主要是消除惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法的作业APP 。 学生的学习力可以帮助学生学会质疑并提出问题 ， 激发学生的学习动力和创新力 ， 提升其核心素养 ， 主要包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力等要素 。 结合“双减”政策 ， 如何引导学生正确利用互联网工具促进学习力的提高呢？可以从三方面参考 。
借助网络教学交互平台 ， 构建知识层级结构 。 网络交互平台可以打破时间和空间的界限 ， 满足学生在学习上的多方面需求 ， 学生可以根据自身的实际情况分配学习时间 ， 利用网络教学交互平台共同进行探讨 ， 构建知识层级结构 ， 利于提升学生对相关知识的掌握程度 ， 减少不必要的时间浪费 ， 同时也可为重难点知识的学习预留更多时间 。
运用网络课程平台 ， 敢于质疑问难 。 “疑”与“问”既是学习的手段也是学习的策略 ， 培养学生在学习活动中独立思考、发散思维 ， 进而将学习的思维引向深处 。 如果学生在自学过程中 ， 有质疑或困难 ， 可借助网络课程平台 。 钉钉、中国大学MOOC（慕课）等对课堂知识学习可以起到良好的补充效果 ， 可以为学生提供更好的学习服务 。
学习力是一个人的根本能力 。 培养学生的学习力是“双减”政策要求的充分体现 ， 也是学生核心素养养成的必然之路 。 教师和家长都要在此过程中 ， 积极为孩子探寻可行性路径 ， 切实提升孩子的学习力 。
用好网络工具 培养信息意识
李娜（北京市朝阳区星河实验小学）
随着互联网的发展 ， 在中小学生的生活学习中 ， 网络媒介的影响力在逐步加深 。 尤其是各类学习的APP如雨后春笋般冒出来 ， 它们在给学生和家长提供便利的同时 ， 其中的弊端也显现出来 。 为了获得老师和同学的认可 ， 有的学生在做题的过程中直接照抄APP中的答案 ， 从而形成了不思考的习惯 ， 造成在学习的过程中产生惰性 。 这些弊端背离了最初使用这些学习APP的初衷 ， 因为一味地搜题得到的答案对孩子学习习惯的培养有害无利 。 那么在这个信息化时代 ， 怎样利用互联网提升学生的学习能力？
在使用互联网的过程中 ， 重中之重是需要培养和提高学生的信息意识 。 核心素养中指出了信息意识包括能自觉有效地获取、评估、鉴别、使用信息 。 在家长和教师的引导下 ， 学生能具备自主搜集相关信息的能力 ， 但认知和辨析能力不足 ， 不能较好地辨别所搜集材料的真实性 。 譬如六年级的学生在语文课堂上学习《草原》一课时 ， 在课前预习中查找这篇课文的时代背景 ， 网上会给出不同的答案 。 所以在课上渗透这篇课文的时代背景时 ， 学生就有了疑惑 。 他们在网上查到的时代背景是建国前 ， 而老师讲解的准确答案是老舍在建国后1961年的夏天去内蒙古后写下了《草原》 。 在这一过程中 ， 教师可引导学生不能迷信网上查到的信息 ， 要敢于提出质疑……在一次次取舍搜集信息的过程中 ， 学生逐渐形成科学的、批判性的思维 ， 信息意识也有所提高 。
古人云：“学贵有疑 。 小疑则小进 ， 大疑则大进 。 ”当孩子利用皱起眉头在学习中有疑问求助互联网时 ， 家长让孩子明白得到问题的正确答案不是根本 ， 如何解答才是关键 。 在释疑的过程中 ， 不能一味地照葫芦画瓢 ， 孩子积极的思维才能从根本上提高学习能力 。 总之在利用互联网学习的过程中需要对孩子科学引导 ， 才能充分发挥互联网的作用 ， 让其成为孩子学习的好帮手 。

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