(2)学生自由读、同桌互读、个别读 。
(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍 。
(4)学生开火车读lǘ 。
(5)教师引导学生用lǘ说一句话 。
预设：爷爷家有一头小毛驴 。
毛驴在草地上跑 。
毛驴的叫声很大 。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节 。
(7)指名汇报 。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由 。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解 。
(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读 。
3.学习d、t的拼读 。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜 。
(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读 。
(3)用你喜欢的音节说一句话 。
设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观 。
三、学习生字，朗读儿歌
1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说 。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音 。
3.指名领读带有拼音的生字 。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读 。
5.教师范读儿歌 。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌 。
7.指2～3名学生朗读儿歌 。
8.男女生对读儿歌 。
9.齐读儿歌 。
设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用 。
小学一年级语文教案7
《g k h》
课前准备：
1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图 。(教师)
2.声母ɡ、k、h的字母卡片;“画”“打”汉字字卡 。(学生)
课时安排：2课时 。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入新课
1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美 。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩 。看，这儿的景色多美呀!说一说，你从图片上看到了什么?
预设：
生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔 。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏 。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水 。
2.导学：这么美的地方，你们想去吗?这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了 。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏 。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝?(生：g、k、h)
3.揭示课题：g、k、h 。学生朗读，教师纠正 。
设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围 。
二、动画演示，学习声母
1.学习ɡ 。
(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧!飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼?(生：鸽子，你好吗?鸽子，你好……)
(2)教师指名示范读词语：鸽子 。学生读：鸽子 。
(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是g 。教师示范读，学生跟读 。
(4)教师指名读声母g，学生开火车读声母g，小组读声母ɡ 。
导学：我们会读声母g了，再看看它的样子，你有什么发现?你是怎样记住g的?如果能把你的发现编成顺口溜就更好了 。
预设：
生1：9字带钩ggg 。
生2：像个花环ggg 。
生3：鸽子鸽子ggg 。
生4：倒写6字ggg 。
2.学习k 。
导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友 。
(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么?
生：蝌蚪 。
(2)教师指名示范读词语：蝌蚪 。学生跟读：蝌蚪 。
(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k 。
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