A、指名抽读检查生字掌握情况
B、小组合作学习生字
师：这块地结的果实还真不少 ， 小松鼠已经把花生分到每个四人小组中 ， 我们来识字赢花生 。
(每四人小组有生字卡片一份 ， 一小袋花生 。由小组长负责检查学员学习情况 ， 学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗 ， 小组中可轮流读、强读 ， 看谁得到的花生多 。)
C、全班交流
1、展示所学成果 ， 比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片 ， 并分享他的花生)
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复 。你能让一颗花生果长出许多花吗
(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许” ， 也可进行说句训练 ， 如“呀”“格外”等)
四、写字指导“生”
过渡：吃了小松鼠那么多花生 ， 让我们每人写一个字送给它 ， 就写花生的“生”吧
看范例 ， 全班交流“生”的字形结构及三横的特点
电脑范写学生练习、评价自推荐 ， 学生评议 。
(以实物投影的方式展示学生作品 。)
五、拓展课外你积累了哪些小知识 ， 你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?
小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案4
教材分析：借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识 。课文采用科学言语的形式 ， 寓常识于生动形象的故事之中 ， 语言活泼浅显 ， 符合儿童特点 。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考 。
设计理念：根据课文的特点 ， 我主要设计了请小松鼠来作客 ， 帮助小松鼠解决困难为主要线索 ， 激发学生的学习兴趣 ， 引发学生乐于助人的热情 ， 使他们兴趣十足的参与到课堂中来 ， 同进培养他们探索精神及自主学习 ， 讨论合作的能力 。
教学目标：
1、认识12个生字 ， 会写“生、见、果”三个字 。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文 。
3、知道花生在地下结果 ， 激发学生观察植物的兴趣 。
教学过程：
一、谈话导入：同学们 ， 今天教师请来了一位小客人 ， 跟你们一起上课 ， 你们喜欢他吗?(出示小松鼠图) ， 快跟小松鼠打个招呼吧 。看到小朋友这样欢迎它 ， 小松鼠可高兴了 。可是它遇到了一个困难 ， 需要大家帮助 ， 你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难 。
二、学习课文
(一)学习第一小节
1、生自读第一小节 ， 说说读完后知道了什么?
2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词 。
3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)
4、练习感情朗读 。(教师指导长句朗读)
(二)学习第二小节
1、这些花真美 ， 我们看到了 ， 小松鼠和鼹鼠也看到了 ， 听他们在说什么呢?(分角色读)
2、指导朗读
3、听听鼹鼠的话 ， 小松鼠可真高兴 ， 经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景 ， 树上长满了花生 ， 小松鼠津津有味的吃花生)
4、小松鼠越想越高兴 ， 那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
(三)学习三~~~五小节
1、生自由读三~~~五小节 ， 并思考：小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了吗?小组内交流 。
3、生汇报 。(不统一答案 ， 可任意想象)
4、小朋友们 ， 花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)
5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)
6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)
7、小松鼠这样着急 ， 快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)
8、小松鼠知道了花生在什么地方 ， 他已经提着篮子去挖花生了 。他让我谢谢你们 。
9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事 。
10、指名上前讲故事 ， 评选“故事大王”
三、扩展练习
在我们吃的食物中 ， 你们还知道哪些也是征生长在地里的?
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