3.游戏：拔萝卜 。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物 。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力 。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日 。
2.游戏：吃蛋糕 。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节 。)
3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧 。
设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫 。
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节 。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了 。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友 。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节 。
3.学生自由练习拼读 。
4.学生当小老师领读音节 。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读 。
(二)学习三拼音节 。
1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读 。
2.课件出示z、c、s的三拼音节 。
zuócuōsuǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当 。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节 。
5.开火车拼读 。
设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读 。
三、联系生活，认字学词说句子
1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝 。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡 。)小朋友们，你们还认识它们吗?同学们真棒，认识了这么多字 。(出示“字”的卡片 。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì 。
2.课件出示“学” 。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗?
3.指名给“学”扩词 。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读 。
4.引导学生用“学生”说话 。告诉学生，这些都是“句子” 。出示“句子”的卡片，指名认读 。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子” 。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读 。
7.指名拼读词语 。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子” 。
设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的 。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?
2.教师范读儿歌，学生听准字音 。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌 。说一说在儿歌中读懂了什么 。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读 。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读 。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作 。
7.全班同学带动作朗读儿歌 。
设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展 。
五、重点提示，总结收获
1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?
2.学生谈收获 。
3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音 。
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