3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们 。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣 。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习 。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi 。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧!
2.学习声母z 。
(1)课件出示文中的插图 。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么?
(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝 。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z 。学生试读 。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音 。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形 。
(5)学生练读z，体会发音要领 。开火车读声母z 。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子 。
(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz 。
3.学习整体认读音节zi 。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读 。(出示整体认读音节zi 。)这样的音节叫整体认读音节 。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别 。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮 。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读 。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì 。小组内练读，指名领读 。
4.指导书写声母z 。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?
生(预设)：四线格 。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空 。
(3)学生在书上描红 。
(4)在四线格中书写 。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci 。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了 。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗?
2.学习c的发音 。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音 。
(3)教师范读c，学生观察教师口形 。
(4)学生自由练读c，体会发音要领 。当小老师领读声母c 。
3.记住声母c的形 。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子 。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc 。
4.学习整体认读音节ci 。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci 。
(2)引导学生读整体认读音节ci 。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì 。小组内练读，指名领读 。
5.指导书写声母c 。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si 。
1.出示声母s的卡片 。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗?
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音 。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分 。说一说，图中蚕宝宝在干什么?
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s 。
3.学生汇报，指名认读声母s 。教师纠正发音 。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流 。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si 。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音 。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì 。
(3)指名领读 。
6.指导书写声母s 。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻 。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏 。
2.游戏：比谁反应快 。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s 。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳 。
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