2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围 。
第1课时
一、揭题导入
1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗 。
2、板书课题 。齐读 。
二、初读诗歌
1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利 。
2、检查读课文情况 。
3、我来提醒：学生提醒生字的读音 。
“彤”字本音第二声，在ABB式词组中变成第一声 。
4、检查读诗情况 。
5、说说：你都知道了什么?
三、朗读感悟
1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因 。
2、小组交流 。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价 。
3、全班交流 。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因 。
重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂 。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它(他)们都有蓬勃的生命力 。这样写显得新奇、有诗意 。
4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话……
第2课时
一、再读课文
1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意 。太阳是大家的，世界是大家的 。
2、学生交流读课文后的感想 。
3、有感情地朗读 。
二、练习背诵
学生用自己喜欢的方式背诵 。
三、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍 。
四、指导写字 。
学生自己观察书写 。教师进行提示 。
三年级语文人教版下册教案5
《我变成了一棵树》
教学目标与重难点：
1、认识“希、痒”等8个生字，会写“继续、秘密”等词语 。
2、感知课文内容，提取情节信息，感受作者大胆而神奇的想象 。
3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节 。
教学准备：PPT、板贴
教学过程：
一、复现“发散性想象”策略，导入课题 。
(课前板书课题 。)
1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情 。(板书想象)
2、今天，我们又要来认识一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇妙的想法，她想变成——(出示课题) 。齐读 。
【设计理念】旧知导新课，激起学文兴趣，强化想象概念 。
二、初读感知，教授概括方法 。
1、英英为什么想变成一棵树呢?
自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树?用上文中的话说一说 。
2、字词反馈，相机正音 。
小老师带读、男女生对读、齐读 。
3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树?
(预设：我真希望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了 。)
请生读，给予评价，读出渴望 。指导全班朗读 。
4、师生问答，教授“直圈”概括法 。
英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得——
【生：身上痒痒的 。】(关注痒痒的轻声)低头一看，呀，发生了什么神奇的事情?
【生：我变成了一棵树】(板书画一半树干)
瞧，我用笔在文中直接圈出了概括神奇事件的内容，这种概括的方法，叫做直圈法 。
5、这棵树有什么特别的呢?
简单的说就是树上长满各种鸟窝 。(板贴：长满各种鸟窝)，当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法 。
【设计理念：文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，会帮助学生更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题 。】
三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略 。
1、英英因为不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的神奇变身之旅就这样开始了，(板书树干内：神奇的变身之旅)接下来，还会发生什么奇妙的事件呢?
2、请生交流，老师帮助概括，打乱顺序随机板贴 。
3、谁来帮老师摆一摆?(请生上台摆放)
4、为什么这么摆放?(预设：故事情节有一定顺序)
5、肯定学生答案，并为事件加上箭头 。
6、我想请一排的同学简单说说这个有趣的故事 。(小组按顺序一个接一个复述 。)
【设计理念：请生上台排序以及请一小组同学复述故事，目的都是为了让学生明确故事情节的推动性、事件发生的连续性 。同时以讲故事形式复述课文不仅是课文语言的内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练的过程 。】
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