1、练习朗读和默读 。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求 ， 进行阅读教学 ， 一定要多读少讲 ， 把比较多的时间留给学生读书 ， 让学生主要通过自主的、入境入情的朗读 ， 读懂课文 ， 有所感悟;并通过朗读的实践 ， 逐步提高朗读的水平 。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点 。要通过反复实践 ， 使学生逐步学会默读 。
2、理解内容 ， 体会感情 。
四年级上册教材 ， 引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象 ， 把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理 ， 再用自己的话叙述课文的内容等 。引导体会感情的方法 ， 主要是让学生设身处地、入境入情地读书 ， 然后交流各自的阅读感受 。无论是理解内容 ， 还是体会感情 ， 都应注意学生的自主阅读 。重要的不是让学生得到一个现成的结论 ， 而是让每个学生都经历这样的学习过程 ， 都能通过独立阅读 ， 把课文读懂 ， 并有一些自己的体会 ， 再通过师与生、生与生的讨论交流 ， 互相启发、补充 ， 加深理解与感受 。
3、领悟表达的方法 。
对于表达方法的领悟 ， 教材中都采用了启发式 ， 有的是引导学生自己去比较发现 ， 有的是先举一两个例子 ， 再让学生找出类似的例子来读读 ， 体会体会 。教师教学时要注意这个特点 ， 一定要让每个学生都经历这样的领悟过程 。
4、积累语言 。
语言的学习是个日积月累的过程 。教材中引导积累语言的方式主要有两种 ， 一是背诵 ， 二是抄写 。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习?应该通过交流、检查 ， 使之落实 ， 还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯 。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分 ， 抄写自己感兴趣的语句的形式 ， 其用意很明确 ， 那就是引导学生主动积累 ， 培养兴趣 ， 使之逐步形成习惯 。
5、向课外扩展延伸 。
为了使学生逐步学会读书 ， 也为了丰富和深化学习的内容与收获 ， 教材在扩展延伸方面也作了适当引导 。从具体课文的实际出发 ， 有的引导课外阅读、搜集资料 ， 有的引向课外进行观察 ， 有的安排了读写结合的小练笔 ， 还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考 。教师可参照教材中的安排 ， 因文而异 ， 并从学生的实际出发 ， 设计和安排教学过程 ， 使精读课文的教学既把握住重点 ， 又教出每课的特色 。
四、习作教材与教学
四年级上册教材与三年级一样 ， 对习作作了两条线的安排 。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作 ， 全册安排8次 。这8次习作 ， 有4次与口语交际合并安排 。二是结合课文的学习 ， 安排了4次小练笔 。要提高学生的习作能力 ， 主要方法是多写多练 。每学期的八次习作 ， 应切实抓好 ， 使学生练得确有成效 。但仅有这八次远远不够 ， 必须以多种形式让学生经常练笔 。结合课文的阅读进行练笔和写日记 ， 都是有效的形式 ， 教材中已经作了一些安排 。但是 ， 教材中的安排毕竟是有限的 ， 需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性 ， 为学生的多写多练提供更多的机会 。
语文学科通用教学计划5
一、班级分析
本班学生一共38人 ， 学生能集中注意听对方讲话 ， 已初步学会了听懂别人讲述的事 ， 能复述主要内容;会正确、流利、有感情地朗读课文 ， 背诵指定的课文 。会默读课文 ， 边读边思考 ， 提出不懂的问题 ， 说出自然段的主要意思 ， 理解课文内容 。能阅读程度适宜的儿童书报 ， 了解主要内容 。能观察图画和事物 ， 能说语句通顺连贯的话 ， 学会了写日记、作文 ， 但也有个别学生未能很好地掌握 。学生书面表达能力比较差 ， 一是书写不是很规范 ， 二是习作水平 ， 缺乏表达技巧 ， 不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去 。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高 。
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