指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情 。
4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;
第三次说的话，要读出自豪的语气;
“我”说的话要读出平缓的语气 。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气 。
6.齐读第一段 。
三、学习第二段 。
1.指名读第5自然段 。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法 。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
指导朗读：读出不确定的猜测语气 。
3.指名读下面三句话 。
理解三层意思
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思 。
③谁能用自己的话说说第三层的含义?
4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式 。
5.齐读第五自然段 。
四、总结全文 。
1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事 。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式 。
2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听 。
五、作业 。
1.造句 。
①魅力——
②清晰——
2.人们切苹果通常采用的方法是( )，而课文中的小男孩却是( )，而且苹果里有( )的“五角星”，这种( )的图案竟有那么大的( ) 。什么叫创造力，从小处说就是( ) 。
四年级语文教案3
《番茄太阳》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段 。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语 。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言 。
4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人 。
教学重点、难点：
走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义 。
预习作业：
1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由 。
2.课题上为什么要加上引号?
3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?
教学课时：2课时
第一课时
一、联系生活，激疑导入
1.出示课题：番茄太阳 。
这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心 。见了课题，你想问什么?
2.学生自由提问 。
3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白 。
二、初读课文，理清线索
1.检查预习情况
(1)交流对生字词的学习情况 。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献
(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情 。
(3)再读课文，分段并概括段意 。(按时间顺序理清线索)
(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来 。
2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳 。
3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了 。)
2.练习用几句话概括课文的主要内容 。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”
1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出 。
2.组织交流 。
(1)根据学生回答依次出示句子 。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳 。”
②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳” 。
③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心 。
(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解 。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸 。第三句话的理解有一定难度 。
3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
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