(四)感受人类幸福，高大人物形象
1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么?
2.(出示课件)人类有火的欢腾场面
3.此时的你，心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读 。
4.课文补白：我们有火啦!
5.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大 。
6.引读最后一段，欣慰故事结局 。
(设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律，采用块状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心──感动──震撼──呼唤，顺情而学，一气呵成 。)
四、 读写融情，留住英雄
1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来 。
2.学生交流作品，教师相机评价
(设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展 。)
3.(出示课件)教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道这仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是生生不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你──普罗米修斯!
(设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!)
六、课外乐园
1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢?好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》 。
2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗?
(设计意图：提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材，能进一步激发学生对神话故事的兴趣，同时为下节课做好准备 。)
四年级苏教版上册语文教师教案2
《母鸡》
教学简析：
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，讲述了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情 。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比 。前半部分写了母鸡的无病、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象 。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬 。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服 。
学情分析：
学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较容易理解课文内容 。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导 。
教学目标：
1.认识7个生字 。
2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大 。
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格 。
教学重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践 。
教学难点：学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法 。
教法学法：
教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等 。
学法：“圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法” 。
课前准备：学生搜集相关资料 。
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入新课
1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫 。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡 。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢?下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》 。
2.板书课题，齐读课题 。
二、检查预习
1.指名按自然段朗读课文 。给自然段标序，勾画出生字并读一读 。
2.把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听 。
3.概述课文的主要内容 。(描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情 。)
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