课后么思
1、对学习有困难的学生 ， 教师要保护并激发其学习愿望和兴趣 ， 学生回答得地否正确 ， 语言是否完整 ， 教师可以延缓评价 ， 要多鼓励 。特别要注意的是 ， 不要用统一规范的语言来训练学生 。
2、培养学生小组合作的能力 。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务 ， 提高学生听、说、想的能力 ， 体现学生学习的主体、差异性和活动性 ， 达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界 。
3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想 ， 是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法 。在本堂中 。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解 。教师在教学中应尊重学生自己的方法 ， 允许学生用自己喜欢的方法解决问题 。
2021西师版一年级上册数学九加几教案5
设计理念：
《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物 ， 通过观察、操作、解决问题等丰富活动 ， 感受数的意义 ， 体会用数来表示和交流的作用 ， 初步建立数感 ， 提倡算法的多样化 。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础 。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时 ， 起着承上启下的重要作用 。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验 ， 在本节课的教学中力争体现以下几点：
1、创设富有儿童情趣的活动情境 ， 以激发学生浓厚的学习兴趣和动机 。
2、计算教学体现算法多样化 ， 允许学生采用自己认为合适的方法进行计算 。
3、充分利用教材资源 ， 注重亲历性 ， 初步培养学生提出问题、解决问题的能力 。
学习目标：
1、让学生从自己熟悉的`生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题 ， 在理解的基础上掌握9加几的计算方法 。
2、让学生在发现多种计算方法的过程中 ， 培养学生思维的灵活性 ， 体会解决问题策略的多样性 。
3、让学生在互相交流解题思路的过程中 ， 理解算理 ， 初步学习转化的数学思想方法 。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯 。
学习重难点：
理解算理、正确计算 。
学习准备：
每位学生准备20根小棒;教学课件
学习过程：
一、创设情境 激趣引入
1、调动积极情感、激发学习兴趣
师：小朋友你们参加过运动会吗?都参加过哪些项目的比赛?获得过哪些好成绩呀?
2、引导观察课本插图
师：胜利小学的小朋友也在开运动会 ， 让我们一起过去瞧瞧!(课件展示课本第96~97页的运动会场景图)
师：从画面上你看到了哪些运动项目?
二、合作学习 探究新知
1、从情境中发现问题
师：运动会正在热火朝天地进行着 。学校里为了让小朋友们增加能量 ， 补充体力 ， 让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料 。分了以后发现还多了一些 。(引导学生观察图中左下角的饮料)小朋友你知道共多出了几瓶?能用算式来表示吗?(得出算式9+4=13)
2、探究进位加的算法
(1)分组操作明理
a：提出操作要求
师：9加4等于13 ， 你们是怎么想的?请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程 ， 然后小组里面交流一下 。
b小组学习研究(教师巡视)
(2)组织全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
、、、、、、
3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想 。
如方法a是拆小数分大数 ， 而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想 。
又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法 。
而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的 ， 可以渗透转换的数学思想
4、寻找适合自己的算法
师：比较这些方法 ， 你最喜欢哪一种 ， 为什么?
5、试一试
师：那么9+3、9+7等于多少呢?同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算 。
学生通过操作活动 ， 独立完成练习 。
7、小结、揭题
师：小朋友你发现了吗 ， 今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗?
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