(二)激趣导入，释题，明确主要学习目标 。
1.背诵已学习的古诗 。
导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗?
指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵 。
追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?(预设：写的是春天时候的景色 。)
2.板题，释题，明确主要学习目标 。
导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目 。
1.老师板书题目：12 古诗二首(“首”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目 。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题 。
4.释题，明确主要学习目标 。
过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设：学习两首古诗 。)对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗 。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了 。
二、学习朗读课文，学习会认的字 。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字 。
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来 。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准 。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画情况 。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导 。
(3)自由拼读、全班齐拼读 。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导 。
(二)读准课文学习 。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音 。
2.反馈指导：
(1)指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点 。
(2)每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗 。
(三)会认读的字音难字学习，继续读准课文学习 。
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意 。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意 。
2. 反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音 。)
预设：三拼音的：泉、角;平舌音的：踪;翘舌音的：首、柔;边音的：流、露;后鼻韵母的：萍 。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼) 。
3.读准课文练习 。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读 。
(2)学生自由练习 。
(3)反馈指导 。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读 。(一首指名两、三人)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议 。
③评价完一首，齐朗读一首 。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了 。
(四)继续学习会认读的字 。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字 。
出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线(提示：连在一起读的就是它们的好朋友) 。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友 。)
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友” 。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首” 。齐读，自由读 。
3.“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词 。
(1)(贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说 。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正 。
②将学生组的词语带读(或齐读)一、两遍 。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的 。
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