生交流，师出示内容，生读
2、课文从哪儿到哪儿写得是蚂蚁们搬运奶酪的过程呢?生观察，交流 。那么这篇课文可以分为三大段 。那么前面几段写什么呢?最后一段呢?
研读课文：
1、最后一段写蚂蚁们干活的劲头更足了，一个又字告诉我们前面也写到了蚂蚁们干活，你能找到吗?这就叫“前后照应”(出示)
2、出示第一次干活的句段，争先恐后什么意思?，你能用这个词来说一句话 。大家这样争先恐后地干活是什么原因呢?
(因为蚂蚁队长表示如果自己偷嘴，也要和大家一样受到处罚，他的这种以身作则的行动鼓舞了小蚂蚁们，所以大家才这样争先恐后的干活 。)
3、出示第二次干活的句段，这次干活劲头比刚才还足，这又是为什么呢?请你默读文章的第二部分，找到原因!
(因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，把奶酪渣让给了最小的蚂蚁吃，他的举动赢得大家的爱戴和拥护，所以……)
那么，是不是蚂蚁队长从开始的时候就是这样想的呢?哪些地方写出了蚂蚁队长内心的矛盾、纠结和挣扎呢?
句段一：盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令 。怎么办呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿!”(心理描写更衬托出人物的真实性、合理性，我们在描写人物时也可以去学着写写人物的心理描写 。)
句段二：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香!可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有 。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”
(蚂蚁队长在犹豫什么?你能仿照上面的写法写写此时蚂蚁队长的相反吗?)
蚂蚁队长犹豫了一会儿，心里想：---------------------------!
你喜欢蚂蚁队长吗?请你用“因为……所以……”的句式来说一说!
总结：
从本课中，你学到了哪些编写童话的诀窍呢?
【《我来编童话》】
【教学要求】
1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操 。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容 。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯 。
【教学重点】
创编童话故事，培养学生的创造性想象能力 。
【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪 。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境，走进童话 。
1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界 。
2.忆说故事，领悟写作手法 。
(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生交流 。
(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)
(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由 。
(4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言 。)
(5)师生总结 。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪 。
(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事 。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了 。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧 。
2.提供写作对象，启发学生思维 。
(1)(课件出示4)我来编童话
国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边
(2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事 。
二、根据要求选好内容 。
1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇 。
2.(课件出示5)习作要求
(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个 。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮 。
(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?
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