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语文教学任务通用总结指导( 三 )

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9、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试 。
二、存在的问题 。
1.由于性格原因，课堂语言的幽默性不足 。
2.阅读教学的课外迁移能力没有得到根本解决 。学生的阅读量不够，阅读面狭窄，个别学生缺乏阅读兴趣 。因为课外阅读是一种综合素质的测试，如何提高学生(尤其是中下生)的整体综合素质这需要一个由课内到课外的延伸拓展过程 。优生综合素质高，较容易出效果，而中下生的问题则亟待解决 。
3、个别书写基础较差的学生没有在写字上得到很好的提高，是因为我只把练字当成了一个任务布置给他们，未在兴趣方面做好引导 。
4、学生的自学能力有待培养和提高 。
三、改进教学的设想和措施 。
1、多向名师学习，学习他们上课的技巧，学习他们辅导的方法 。
2、在作文教学中加强思维能力的训练和写作技巧、写作方法的指导与训练 。
3、继续学习，深入钻研,进一步提高自己素质和业务水平 。
4、继续摸索、实验，寻求更好的教学方法 。(重点是阅读教学和写作教学方面)
5、为了克服因强调而重复啰嗦的毛病，课堂语言还需简洁明了 。
语文教学任务通用总结指导3
这一学期，我担任七(3)七(4)的语文教学，在这一个学期中，我对教学工作，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习 。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验 。以下是我在本学期的教学情况总结 。
(一)、注意新课导入新颖 。
“兴趣是最好的老师” 。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣 。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文 。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式 。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念??引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门 。
(二)、培养积极探究习惯 。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关 。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见 。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发 。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问
题进行辩论 。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理 。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值 。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台 。
(三)、重视朗读品评感悟 。
中学八年级上册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解论述的独到，都是引导学生朗读感悟的重要内容 。，而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟 。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵 。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白 。如在《三峡》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说 。”此时的学生充沛表述他们的真实感受 。
(四)、注重课内外结合 。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等 。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益 。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地 。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础 。

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