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致大海高一上册语文教案( 二 )

生活百科双桅船


(学生集体诵读《双桅船》)
师：在这堂课上，大家与双桅船有了第一次的亲密接触，(学生笑)我们来听一听艺术家是怎样诵读这首诗的 。
(播放《双桅船》诵读FLASH,学生仔细聆听了诵读)
师：想一想，我们刚才的诵读跟艺术家的有什么不同?
生：少了一点情感
师：或许，这是因为我们还没有完全驶进《双桅船》的心灵世界吧 。这不怪大家，第一次的亲密接触，怎么能一下子就心有灵犀呢?(学生笑)怎么办?那我们犹豫什么，扬帆启航，进入《双桅船》的世界中去 。不过，我们怎么才能准确停靠在舒婷情感的彼岸呢?这就需要我们去寻找诗歌情感的指南针，所以，我们就要进入读诗的第三步——破译意象 。
师：我们选择破译意象，因为意象是是诗歌的精灵，是解读诗歌时难以绕开的环节 。马致远的《秋思》，大家还记不记得?
生：(学生点头，与教师一起背诵)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 。
师：如果没有枯藤老树、小桥流水、古道西风、西下夕阳，断肠人会一直断肠到现在吗?(学生笑)古诗注重意象，现代诗又何尝不是这样呢?还记得《再别康桥》吗?
生：(学生点头，小声的背诵)轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩 。

师：老师也很喜欢《再别康桥》中的这几句“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!”(学生跟教师一起轻声背诵)如果没有笙箫、夏虫等意象，或许，《再别康桥》就是一杯淡而无味的白开水 。意象真是诗歌的精灵，借朱自清的一句话来形容我们对意象的感觉，“我舍不得你，我怎么舍得了你呢?”(学生笑)学习《双桅船》，就要找出诗中的意象，现在，请大家把《双桅船》中的意象精灵划出来，然后一同将它们念出来 。
生：“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”“航程”、“视线”
师：时间、人称也可以算是意象 。诗中的意象大家认为还有哪些?
生：“昨天”、“今天”、“明天”、“你”、“我”
师：“你”、“我”实际是指诗中的什么意象?
生：“我”是指双桅船，“你”指岸 。
师：大家说得好 。意象撑起了《双桅船》的意境，却让我们对诗的理解朦朦胧胧，雾里看花，所以，我们解读这首诗歌，就要破译诗歌的意象密码 。在双桅船中，有几个意象是最值得破译的，它们就是“双桅船”、“雾”“风”、“岸”、“风暴”、“灯”，舒婷使用的是传统意义的意象，减少了大家解读的难度，现在，请大家合作探讨，一起把它们的象征内涵破译出来 。
(学生相互合作，议论探讨起来)
师：哪位同学想把探讨的结果说出来与大家共享呢?请举手 。
(学生举手，各抒己见)
生：“双桅船”象征事业，“岸”象征归宿，“风暴”指，“灯”象征爱情、事业 。
生：我补充一下，“风”象征紧迫感，“灯”指的是理想、信念 。
生：“雾”应该指的是困难，“双桅船”象征爱情 。
(教师及时把学生的见解打到电脑屏幕上)
师：大家彼此合作，终于把意象的内涵解读出来了 。老师想做出一个大胆的举措，把标题改为“船”，行不行?
生：(异口同声)不行 。
师：为什么?是不是因为是舒婷定下的标题，所以不能改.
生：不是，“双桅”暗示着爱情与事业并重，有特定含义 。
师：有道理，“双桅”确实有特定含义 。你们说服我了，我决定不改标题了 。(学生笑)
师：大家这么一解读，这首诗似乎不再朦胧了，大家的见解不止一个，理解是丰富多彩的，同学们的见解印证了一句名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特 。不过，不管你如何理解，哈姆雷特都应该具有纯正的莎士比亚的血统，而不能变成猪八戒式的哈姆雷特，(学生笑)我们来看一下，谁的理解更接近作者的创作本义，谁更具有纯正的舒婷的血统 。
师：从文本自身解读，“岸\'象征着女性的爱情归宿，“雾”象征着人生道路上的障碍; “风”意味着时代紧迫感，“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念连在一起 。诗题“双桅船”，诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己的心态与复杂的情感 。诗人觉得，我就像一只双桅船 。双桅船中的“双桅”又暗示着双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立而又相区别的心理 。刚才同学把“风暴”理解为，就是把年代风云具体化，把“雾”理解为困难，是接近作者的本意的，“灯”象征爱情、事业，舒婷追求的爱情、事业不就是鼓励她前行的信念和理想吗?这个理解是可以接受的 。

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