不矛盾 。“能够看清真相的人”常常是痛苦的 ， 这是智者的痛苦 ， 如果他既是智者又是仁者 ， 那么痛苦是双倍的 。托尔斯泰正是这样的人 ， 他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难 ， 也看清了造成人间种种罪恶的原因 ， 并尽其自己毕生的努力去改变它 ， 但总是事与愿违 ， 这才是最大的痛苦 。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活 ， 决然放弃财产 ， 以致和家人产生矛盾 ， 最后毅然离家出走 ， 而客死于途中 。
六、总结
本文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相 。后半部分笔锋一转 ， 透过托尔斯泰的眼睛 ， 展示出他“天才魂灵”的深邃、伟大 ， 字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情 。这种欲扬先抑的手法 ， 使全文形成一种巨大的反差 ， 带给读者强烈的震撼 。作者驰骋想象 ， 用了大量的比喻和夸张 。
学过本课以后 ， 同学们在写作文的时候 ， 可以学习本文的写作方法 。
七、作业
1、熟读课文 ， 进一步体会作者的思想感情 。
2、抄写生字词 。
3、课后阅读《托尔斯泰》全文或《三作家》全书 。
八年级上册语文教学设计
教学目标：
1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句 。
2. 能用现代文翻译全文 。
3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质 。
4. 学习古代少年诚实、守信 ， 尊重他人的美德 。
教学重点：
1. 用现代文翻译全文 。
2. 了解古代聪颖机智少年的故事 ， 学习他们智慧、诚实、守信 ， 尊重他人的美德 。
教学难点：
能准确识别并翻译文言文中的省略句 。
教学设计：
一、导入
孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的 。(请一位学生讲故事)
这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事 ， 四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让 ， 孔融让梨的故事 ， 很快传遍了他的家乡曲阜 ， 并且一直流传下来 ， 成了许多父母教育子女的好例子 。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年 ， 他是谁呢?让我们一起来认识他 ， 和他交个朋友 。课本翻开至《陈太丘与友期》 。
二、整体感知
1. 范读：注意字词的读音和语句的停顿 。
2. 请学生自己找出本文应注意的字词：舍(she)不(fou)
3. 学生自由朗读
4. 齐读
三、疏通文意
1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读 ， 但是对于有的语句的停顿 ， 可能同学们还有疑问 ， 为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解 ， 下面 ， 我给大家几分钟时间 ， 小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意 。小组内四人讨论合作解决 。小组内解决不了的记下来 。
2. 质疑(关于字词句)
【明确】期日中：约定;太丘舍去：离开(区分古今异义);过中不至：到;去后乃至：才;
相委而去：丢下、舍弃;下车引之：拉;
君、家君、尊君
3. 文言文语言的特点之一就是比较简洁 ， 正因为如此 ， 有的内容因为与上文重复 ， 作者就会将其省略 ， 这在一定程度上给文言文初学者 ， 像我们各位同学 ， 带来一些阅读困难 ， 所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来 。我们试着将下面这个句子补充完整：
陈太丘与友期行 ， 期日中 ， (友)过中不至 ， 太丘舍去 ， (太丘)去后(友)乃至 。
4. 这句话只是一个例子 ， 文中还有几处省略的地方 ， 请同学们拿起笔 ， 将本文中你认为是省略的部分补充完整 。(屏幕显示答案)
5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍 ， 有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来 。
6. 文章的意思理解了 ， 我相信同学们的朗读肯定会有所进步 ， 我们再把文章齐读一遍 。
四、讨论探究：
1. 在前面 ， 同学们就文章的语句理解提出了许多问题 ， 现在 ， 我们文章已经理解了 ， 现在同学们有没有什么新的疑问呢?比方说 ， 在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢?
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