【英语课堂教学方法英语表达 英语课堂阅读教学方法】
2.培养阅读习惯 。(1)略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备 。(2)跳读：寻找所需信息如年代、数字、人名、地名、时间等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络 。(3)细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解 。弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要 。(4)推读：推测结尾直接写明的含义、因果关系以及词义表达法或语法 。(5)概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度、情感，这样就能了解全文的概貌 。
二、做好课外阅读前的选材和激发兴趣工作
课外阅读是课内阅读的有益补充和拓展 。而中学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程，其中的心理机制和相关因素很多 。根据初中生的年龄特征——好表现|自尊心强、对新奇事物感兴趣、自我控制意识差、注意力容易分散等等，我们教者在引导学生课外阅读时，做好课外阅读前的选材和激发兴趣工作很重要 。
教者在阅读材料的选择时,要根据学生的这种年龄特点、现有水平和接受能力来进行 。
1.倾向于生活实际功能：问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领、人文情感、社会责任等 。
2.具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源下载、自编阅读材料 。结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差异等因素，多让学生了解有关文娱、运动、饮食文化;著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等知识 。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高 。在阅读前先可以介绍阅读材料的背景来历，或提一提材料中吸引人的一些内容，或者通过直观的形式引导学生猜测生词等等 。老师还可精心设计一些激发学生兴趣的问题，让学生的带着好奇心、征服欲去阅读，去完成任务 。通过长期的训练，学生养成了这种探索的愉悦的阅读心理之后就会乐读了，为我们长久的阅读教学提供了物质保障 。
三、在阅读过程中教者要精心设计问题，进行有效的阅读提问
初中生好表现，好胜心很强，在阅读过程中教师要根据阅读材料设计一些问题 。
1.提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登 。难易适度才能激发学生的求知欲，调动学生的注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣 。提问设计还要“巧” 。在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究显得十分重要 。因为从纵向看，它必须考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;从横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区别 。这就要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫 。
2.提问的内容可以是学过的重要的语言知识的`展现 。这些问题学生通过快速阅读(或听力训练)，了解了材料内容，很快找到了问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发了他们阅读的兴趣 。要整体理解掌握方面的问题，即理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思以及自己的感悟等等，从而培养学生的英语阅读和分析能力，形成积极的学习态度 。
四、让学生学会整合阅读内容信息，使用联想丰富认知内容
学生平时阅读要注重整体的文章把握和知识的整合，教师要从认知的角度去探究阅读理解过程的本质 。而集中强化词汇教学，渗透、扩充非视觉信息,实行语篇整体教学等阅读教学的策略和方法，有利于提高学生的阅读技能，培养其英语阅读的综合运用能力 。学生常过分拘泥于字、词、句知识,而忽视了背景知识和语篇层次上的教学，学生“只见树木不见森林” 。因此，要指导学生了解课文的中心内容和梗概，建立初步的全文语义的图像，帮助学生构建“自上而下(top-down)”的信息加工机制，整合所有细节的内容，在学生理解了细节性问题的基础上，提出深层理解问题 。同时还要养成这样一个习惯,见了文章的题目,要稍微停顿一下,使用联想：与之类似的内容我还接触过哪些?和这篇内容又有什么不同?充分调动大脑所储存的信息来比较想像：这篇文章大概又会写些什么?如果让我来写,我会怎么写?这样学生才会绕有兴趣地读下去，从而提高阅读综合能力 。
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