2.精讲重难点,巩固阅读材料 。阅读结束后,老师可以对重难点进行精讲,使学生掌握一些词汇和固定短语的用法,帮助学生理解一些难句,还要及时帮助学生解决阅读中遇到的问题 。
3.利用阅读材料进一步发展学生其他方面的能力,例如复述、朗诵和背诵 。对于学困生一般要求是准确朗诵 。成绩较好的学生要求复述,复述不仅可以帮助学生很好地理清文章的脉络,还可以训练学生的口头表达能力 。教师可以给学生提供一些关键词,让学生口头复述阅读材料 。也可以让学生动笔对阅读材料进行缩写,提高写作能力 。背诵是对优等生的要求,更是提高学生语感的一种有效手段 。
4.情感教育 。大多数教师在讲完阅读理解只是为了给学生正确答案 。在之前我同样是如此 。后来我发现很多课外的阅读材料,它的阅读价值甚至高于教科书上的一些片段 。教师可以有效地利用这些片段对学生进行教育,培养学生科学的人生观、价值观 。因为我是班主任,所以遇到一些好的文章,在解决好相关的知识点之后,我经常和学生去分享一些为人处世的道理,我觉得那些短文背后有着更好的教育价值 。
总之,如何培养学生的有效阅读能力还需要根据新的形式不断研究,教师可以根据自己的实际情况开发出更有利于学生发展的教学策略 。
英语课堂阅读教学方法5
初中英语教师需要在日常的课堂教学中,积极思考策略,探索如何让学生在常规教学中,循序渐进地培养好阅读能力,能够顺从自己的兴趣,而积极主动地做到自主英语学习 。同时教师在英语教学过程中,向学生渗透阅读的良好习惯与实用技巧,学生的自主阅读能力自然而然便能有所提升 。
一、利用导学案,做好最佳阅读准备
课前教师帮助学生做好了阅读的最佳准备,学生在课堂学习过程中不至于茫然,不知所谓 。有利于学生注意力的集中,让学生更有阅读的兴趣 。并且导学案上具备教师所设计的有关阅读材料的提问,让学生带着问题进行阅读,阅读的针对性更强 。并且导学案上还要有教师对于学生能力的预测,比如列出学生可能不认识的单词与词组,用英语解释含义,还能让学生养成英语阅读的好习惯 。例如,在学习八年级上册第四单元第二课时specialplace时,导学案内容首先进行课题引入,引出相关单词:Naturereserve,crane等,提出问题:1.WhichanimalsonlyliveinChina?2.Whatwouldyouliketodotoprotectpandas?3.Whatdoyouknowaboutbirds?再介绍扎龙自然保护区,呈现阅读问题:1.WhereisZhalong?2.Whatkindsofwildliveslivethere?让学生带着问题开始粗略阅读,有条理地开展阅读课堂学习 。阅读过后让学生对于问题进行回答,并且提出自己疑惑的地方,让教师进行解答 。接着让学生进行精读,阅读过后要求学生完成导学案上判断正误的题目:1.ZhalongisanaturereserveinChina.2.BirdscanfindfoodeasilyinZhalong.3.SomebirdsgotoZhalongforashortstay.4.ThebirdsinZhalongliveinalargecage.在完成判断题的过程中,学生对于课文内容的研读会更加细致,从而巩固课文内容,让学生对于课文内容进行深入理解与思考 。
二、学生分组进行任务式阅读
由小组进行任务式阅读,给予学生的自主学习空间会更多一些,教师从旁引导学生找出课文内容的关键点,帮助学生整理思绪,发散思维,从而培养学生独立思考的能力以及团队合作的能力 。例如,在学习七年级下册第四单元ReadingAtriptozoo时,将小组进行具体分工,比如每人阅读一个段落,并总结段落大意,找出关键词句 。让学生围绕着Howdoyougotothezoo?来进行课文阅读与小组讨论,让学生在阅读中找出去往动物园的各种路线 。其次,可以让学生进行仔细阅读,围绕Whatanimaldoyoulike?进行讨论分享,并且要从课文中找出喜欢的依据 。在多个主题的推进下,让学生带着不同的讨论话题进行多次研读,从而对于课文有多方面的不同理解与印象,将课文内的知识点内化到脑海中 。由团队的合作分享,不仅能在阅读理解方面,能力得到提升,还能在交流过程中提高口语表达的能力,并在别人的表达与看法中获得新的理解与方法,综合能力全面得到提升 。
三、将阅读教学进行分层式教学
不同层次的学生需要加强理解的部分也就不同 。分层教学需要教师对于学生能有一个充分的了解,了解学生的认知水平、学习能力,甚至是兴趣爱好,在教师心里要对学生的能力有一个评估,从而在教学内容上有一个不同的安排 。有针对性地进行阅读教学对于学生的查漏补缺将会有所帮助,也有利于学生对于英语学习自信心的建立 。例如,在导学案的问题设置上也可以体现不同之处,学习八年级下册第一单元ComicstripandWelcometotheunit时,教师首先提出问题,让学生先带着问题进行课文研读 。在对课文有所理解之后,教师可以开展角色扮演的'教学活动 。层次高一些的学生所分配的任务是:两人一组,模仿课文中两个主角的对话,根据教师提供的信息编写出新的对话,并且将对话表演出来 。层次中等的学生则是4人为一组,互相询问对方假期去过的地方和出行方式,然后汇报了解到的情况 。而层次稍弱的学生则是两人一组,将课文对话流利地表演出来即可 。
推荐阅读
- 小学英语语音教学方法与技巧 最新小学英语语音教学方法
- 书虫英语对孩子有哪些帮助
- 关于英语离别的句子
- 英语阅读的教学方法有哪些 英语阅读提升的有效教学方法
- 高考英语听力总分多少分
- 小学常用的英语教学方法加英文 小学常用的英语教学方法
- 小学三年级英语怎么学 小学三年级英语教学方法
- 七年级英语教学方法和措施 七年级英语教学方法与技巧
- 小学五年级英语教学方法有哪几种 小学五年级英语教学方法
- 教师常用的课堂教学方法 常用的英语课堂教学方法