英语阅读教学是一个综合性的教学活动,既要训练学生的阅读策略,又要进行语言输入，还要培养学生的语感 。任何阅读策略的训练和语言的输入都应该从阅读材料的题材、体裁和语言特点出发，由此确定课堂策略训练的侧重点，合理开展阅读教学活动,全面达成各项教学目标 。总之，在阅读实践中科学使用阅读策略，必能帮助学生有效获取信息，并不断开阔视野、深化思维、提升阅读能力，从阅读中获得乐趣 。
英语课堂阅读教学方法4
阅读对于一个人的成长非常重要 。英语作为一门外语，并且英语阅读是语言技能的重要部分，是学生获取语言信息的重要途径之一，在英语教学中占有重要地位 。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，对学生以后英语学习有着很重要的影响 。新目标英语要求“侧重培养学生的阅读理解能力”，从八年级下册开始，每个单元都有一篇长篇阅读 。但是按照传统的教学很多教师还是按照以前的方法，先挑出生词进行讲解，再将材料边翻译，边讲解重要的知识点，学生只是一味地接受知识，而且割裂了学生对于语篇的理解，缺乏培养学生对整篇文章的欣赏 。那么如何培养学生的英语阅读能力?
一、阅读前
1.俗话说：“良好的开端是成功的一半 。”很多学生看到英语文章，尤其是篇幅很长的，内心就开始发憷 。在平时的课堂上，首先教师应该让每一位孩子都觉得自己很出色，让他们有自信去阅读 。在阅读前，教师可以介绍相关的课外资料，从而提高学生的兴趣 。比如，讲到未来，可以播放一些未来的生活，让孩子对未来的生活充满好奇，使学生处于思维活跃、热情高涨的状态 。
2.预测文章 。个人认为教师设置问题非常关键 。教师需要从简单到复杂、由浅到深地设置问题 。并且让学生根据教师设置的相关问题对文章的内容进行大胆的猜测 。这时候设置问题要求要从易到难，不能打击学生的信心，让每个学生都能体会阅读的快乐 。
3.正确处理好词汇 。个人认为阅读当中最大的障碍是生词 。有些学生因为词汇量的关系，阅读起来非常吃力 。这时，应该鼓励学生根据情境大胆进行词义的猜测，并且在阅读的时候用笔做好记号，把这个问题留到阅读后进行补充 。但是一定要让学生把生词进行归纳，养成自我学习的好习惯 。教师也可以在适当的情况下，利用情境教学法生动地解释这个单词，让孩子们能够在快乐中学习 。
二、阅读中
1.明确阅读时间，时间的限制在平时的课堂中就应该培养 。因为考试中阅读理解分数很重，但是时间也很有限 。所以，教师在平时的教学中就应该培养学生的时间观念 。其次，给每个小组布置任务，并进行比赛 。每个小组开始自己阅读，然后讨论各个问题，教师不给任何的提示，每个小组的组员必须全员参与 。让基础好的学生和基础差的学生进行思维碰撞 。在合作过程中培养团队精神，并且潜移默化地培养优等生的组织能力，帮助后进生改良学习方法 。
2.整体把握，注重语篇阅读 。教师务必从整体上让学生理解和把握文章，不要逐词阅读 。做到词不离句，句不离段，段不离篇 。否则会忽视对文章结构的整体理解，读了半天也没能明了作者的意图，阅读效果不会好 。要重视文章的题目和文章的首句 。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开 。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等 。其次，要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子 。每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的`结论或作者写这篇文章的用意所在 。有些文章还可以要学生划分层次，概括大意，让学生对整个文章有一个整体的框架 。3.指导学生运用多种阅读策略 。例如，阅读文章开头的第一、二段力求抓住文章大意 。阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词和序列词等 。采用语篇教学法，阅读课程应该是由整体—局部—整体 。问题教学法，利用问题的设计来进行教学 。阅读并非是一个被动解码的过程，而是一个语言心理的猜测过程 。让问题去推进教学，唤醒学生注意，鼓励学生参与 。
三、阅读后
1.提出问题，深化阅读内容 。在学生阅读后，教师还可就文章中的某个观点提出问题，让学生讨论，既可以提高学生说的能力，又可巩固阅读材料，使阅读材料得到延伸，学生的思想得到升华 。
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