2.3语块教学的重要性：在英语学习当中 ， 语块教学必须引起我们的重视 。因为 ， 学习英语词汇 ， 学的不仅仅是单个词 ， 它也包括短语和习惯用语 。所以 ， 学习时 ， 需耍重视“语块”的学习 。语块教学法认为：语言是由语法化的词汇 ， 而不是词汇化的语法构成的 。语块就是语法结构化的词汇组合 ， 它表达一定的意义 ， 具有固定性强、使用频率高的特点 。我们所涉及到的语块包括：(1)多词语块(polywords) ， 一般由二到三个单词构成 ， 形式固定来充当一个词组使用 ， 包括动词短语(takeoff ， lookup)、习语(ofcourse ， rightaway)和一些由于搭配关系而形成的比较固定的用法(telephonebook ， taxidriver) 。(2)短语搭配(phrasalconstraints) ， 主要包括：习惯搭配 ， 比如我们常说tellastory ， 而不说say/speakastory;灵活搭配 ， 比如Good(morning ， evening ， night ， day ， holiday) 。
七年级上册英语教学方法2
一、从激发学生学习英语的兴趣入手
这是问题的关键 ， 学生学习英语兴趣的浓与淡 ， 直接决定着学生的学习自觉性 。初中学生已在生理上渐趋成熟 ， 已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件 。作为教师 ， 应该当好引路人 ， 如给学生订阅英语报刊 ， 激发学生学习的兴趣 ， 让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变 。也可以运用多媒体教学 ， 增强英语的声像效果 ， 让学生产生一种“好奇”的心理 ， 进而循循善诱 ， 促使学生对学习英语感兴趣 。
二、从提高学生口语表达能力入手
英语教学的目的是通过提高学生的.听、说、读、写能力 ， 从而达到与外界的交流和认知 。有些学生怕说 ， 或说的是“中国式”英语 ， 不能脱离母语 。因此 ， 作为教师 ， 要把提高学生的口语表达能力作为一个关键 。一些经常化的口语 ， 教师首先要带头说起 ， 比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等 ， 并且要做到字正腔圆 ， 以免学生受到错误影响 。
三、加强日常训练
这里所说的日常训练具体指的是听、说、读、写的训练 。听 ， 就是要求学生正确地发好音 ， 实现英语的标准化 ， 提高学生的辨音知音能力 ， 使听者能理解说者所表达的中心意思 。可以不定期地利用早读、课间、课堂播放英语磁带、英语电教片、英语歌曲等 。说 ， 就是在日常的交流中注重英语口语表达的养成 ， 且要营造一种氛围 ， 做到教者带头说 ， 学者跟着说 ， 尽量消除英语课堂上的“汉语化” 。这就要求教师不断加强学习 ， 提高自身素质 。读 ， 就是要不断培养学生的阅读能力 ， 通过阅读理解对话、课文 ， 加强对单词、词组、语法的理解和记忆 。写 ， 就是要勤用笔写 。俗话说“好记性不如烂笔头” ， 教师要经常性地组织学生默写单词、词组 ， 并不定期地组织学生写一句话 ， 或写一篇小短文 ， 使学生对英语的学习掌握能力在日常训练中得到提高 。在发展听、说能力的同时注意读、写能力的培养 ， 以求四种技能同时提高 。平时可结合使用练习册 ， 开展多种活动、竞赛等笔头训练 ， 这对培养写的技能无疑起着一定的促进作用 。
四、“精讲”与“精练”相结合 ， 提高教学的科学性
“精讲”是指在课堂教学中讲重点、难点、疑点 。为此 ， 要确定重点 ， 找出难点 ， 明了疑点 。教学中 ， 要突出重点 ， 突破难点 ， 解决疑点 。“精练”是指要练准、练巧、练好 。通过练 ， 扩展学生的思维广度 ， 并把新知识及时纳入学生原有的知识体系中去 ， 不断解决实际问题 。这就要求教师要精心设计好练习题 ， 可以从以下几方面着手：一是利用课后习题挖掘其智力因素 ， 发展智能 ， 培养素质;二是有针对性、启发性、多样性地设计习题 ， 注意面向大多数学生 ， 又富有弹性 ， 使优生吃得“好” ， 差生能保“底” ， 中间生吃得“饱”;三是让学生自己设计习题 ， 这样更容易贴近学生的学习实际 。在练习中 ， 要注意及时反馈和调节 ， 以便校正误区和强化绩效 。
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