笔者认为：在语言教学过程中 ， 不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的 。英语对于学生们来说 ， 有许多陌生的地方 ， 如单词难记 ， 句子结构不容易掌握 。所以 ， 在教学中 ， 要腾出时间补上语法教学这一课 。语法教学 ， 也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中 ， 通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法 ， 让学生明白其中的内容 。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等 ， 都可以用 。也可选取英美小说简易本中的东西 ， 让学生读 。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用 。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ， 让学生明白句意 ， 再出现一些例句 ， 归纳词和句的用法 。让学生象学古汉语那样 ， 字词都一一去推敲 。另外 ， 让学生做点语法练习 。这样做 ， 有百益而无一害 。语法教学在基础英语教学中不能缺少 ， 方法应多样 。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法 ， 而不是孤立的拿句子就事论事 。
所以我们既不要谈语法“色变” ， 也不要脱离语言实践 ， 而津津乐道于语法 。
(二)加大背诵力度
“熟读唐诗三百首 ， 不会吟诗也会偷” 。从孩子一开始学英语 ， 就要注意指导学生去背诵 。
刚开始时 ， 只需让学生背一两句话 ， 逐渐地加大力度 。由背句子 ， 背对话 ， 再到背诵长文章 ， 教师要坚持每天督促学生朗读背诵 。
学生一旦养成此学习习惯 ， 教学就成功了一半 。
英语学习本无捷径可言 ， 入门阶段需要死记硬背 。想不费功夫 ， 就牢记单词、脱口而出讲英语 ， 恐怕是徒劳的 。
许多英语名家都提倡学生背诵 。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过 ， “在基础阶段 ， 或高年级 ， 要努力背诵名篇 ， 譬如说 ， 背50——100篇 ， 无论从语言还是从内容来说 ， 这都是精华 。背熟了 ， 对了解西方文化和研究文字的运用都有好处 。”
真是至理名言 。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养 。
(三)努力用英语组织课堂
用英语教英语 ， 这应当成为英语课堂教学的要求之一 ， 应倡导 。
尽量用英语讲课 ， 语速自然停顿恰当 ， 不给学生在大脑中进行英汉转换的时间 。
课堂上 ， 教师如果用英语组织课堂教学 ， 刚开始学生可能不太适应 ， 但如果坚持做下去 ， 学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强 ， 这个笔者深有感触 。
刚走上讲台时 ， 因为用英语教英语 ， 招来同事、学生以至领导的不解 ， 但笔者顶了下来 。刚开始时 ， 课上允许说汉语 。慢慢地 ， 等学生适应了 ， 尽量减少汉语的出现 。学生称笔者为“洋老师” ， 说我的课有趣 ， 他们喜欢这种授课方式 。
课堂力应求形式多样 。
每天课前热身对话 ， 让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病 。课前几分钟的说话练习 ， 培养学生的学习热情 ， 营造课堂气氛 ， 对学生起帮带作用 。热身对话以新颖愉快的'方式拉开教学帷幕 ， 以迅速简洁的形式整合学生思维 ， 从而把学生带入轻松活泼的教学活动中 。
在笔者的课上 ， 采用最多的是表演课 。让学生对话表演 ， 谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等 ， 把语言形式和语言意义联系起来 。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地 。
(四)打好基础
基础很关键 。在刚开始英语教学时 ， 应当抓好学生的语音关、书写关 。
1、过语音关 。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则 ， 让学生朗读单词 。反复认真的模仿及大声朗读 ， 有助于培养学生的语音和语调 。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿 ， 养成良好的语音习惯 。对于长词、长句的语音训练 ， 要分音节和语段训练 。大声朗读对学生语感的形成 ， 帮助会很大 。
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