五年级班主任工作总结优秀3
班主任是班级工作的直接管理者 ， 直接责任人 ， 是做好班级管理的关键核心 ， 是学生个性发展的榜样和领路人 。要做好班主任工作 ， 确实不易 。作为班主任首先要热爱这一工作 ， 把这一岗位当作一项崇高的事业来做 ， 具有无私奉献精神 ， 因为班主任工作意味着更多的奉献 ， 更多的付出 ， 物质方面的回报非常少 。但却会赢得更多的家长和学生的尊重 ， 会给你的人生留下许许多多 ， 让你难以忘怀的回忆 ， 更会增强你战胜自我 ， 战胜困难 ， 向往美好生活的信心和勇气 。
紧张的一学期结束了 ， 我圆满地完成本学期的各项任务 。这学期我担任五年级三班和四班的数学教学工作 ， 同时担任五三班的班主任工作 。我班共有学生44人 。总结这一年的班主任工作 ， 感慨良多 ， 我觉得要使一个班级有良好的班风 ， 有强大的凝集力 ， 班主任除了做好一些常规工作外 ， 还应有一颗爱心 ， 把自己真正融入学生中间 ， 多理解他们 ， 使他们信服你 ， 愿意把你当作他们的好朋友 ， 愿意与你多方面地交流思想 。
一、理解学生、尊重学生 ， 宽容待之
作为一名班主任 ， 要尊重学生人格 ， 并善于进行“心理移位” ， 设身处地体察学生的处境 ， 关心学生学习的细微变化和点滴进步 ， 及时地加以引导、表扬、鼓励 ， 使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感 。班主任信任学生 ， 尊重学生 ， 就能唤起他们的自尊心、自强心 ， 激励他们发奋学习 ， 战胜困难 。要充分的信任学生 。即使你的学生真的是在骗你 ， 请你也要善意的相信他一次 ， 让他觉得你是充分的相信他 ， 让他自己觉得欺骗了你是不对的 ， 让他自己感到内疚 ， 让他主动的向你承认自己的错误 ， 这不比你逼着他或者打他一顿效果要好的多吗?记得我班有一段时间 ， 同学们总丢些小学习用具 。我细心观察着 ， 终于有一天晚放学后 ， 我发现我班平时一向爱晚走的李小龙同学 ， 正独自一人在教室里偷吃别人的好东西吃 ， 我感觉他就是我班这个“小内贼” 。不能声张 ， 我故意大声问道：“教室里还有人吗?”以此示意 ， 有人来了 ， 我以关心的口气问这问那 。第二天 ， 我和他单独谈了话 ， 巧妙地引导着他 ， 最后鼓励他做我班的“小侦探” ， 帮老师看好家 。可该生心眼太多 ， 虽班里不再丢东西了 ， 但他没有主动承认的意思 。我继续开导他 ， 终于有一天 ， 他承认了 。我让他把东西直接交给我 ， 答应替他保守秘密 。他把几个很不起眼的小学习用具拿来了 ， 我想：他会意识到自己做错了什么 ， 老师给了他改过的机会 。从这之后班里丢东西的事没有了 。我觉得小孩子喜欢别人的东西并拿来 ， 是可以原谅的 。最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误 ， 怎样来帮助他解决问题改正自己的错误 ， 保证在今后的学习生活中不再犯类似的错误 。让他明白做人的道理 ， 这才是真正的为人师 。对善于做学生朋友的班主任 ， 有哪个学生不喜欢他呢?
作为班主任 ， 自然大多都会兢兢业业地工作 ， 有时劳力费神却效果不佳 ， 这时候 ， 埋怨、牢骚都无济于事 。班主任与学生会产生思想观点的不一致 ， 看问题角度不一致 ， 解决问题方式也不一致 ， 于是 ， 许多矛盾便产生了 。此时 ， 如果多一点理解 ， 多一点尊重 ， 换位想想自己处在这个年龄时 ， 面对班主任的教诲是怎样一种心态 ， 乐意接受什么样的教育方式 ， 厌恶、反感什么样的方式 ， 恐怕就不会埋怨了 。
二、耐心捕捉教育时机 ， 进行思想教育
班主任若真正爱护学生 ， 那首先应该理解学生感情 ， 尊重学生人格 ， 在平等立场上同他们谈话、交往 ， 在交往当中寻找教育时机 ， 只要班主任注意调查研究 ， 摸准学生的思想脉搏 ， 掌握学生心理活动规律 ， 善于捕捉教育时机 ， 教育工作就会更加主动、有效 。首先要学会捕捉学生“闪光点” ， 这对后进生尤为重要 ， 他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要 。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现 ， 而是应主动地抓住或创设条件 ， 诱发后进生的自尊心和荣誉感 ， 哪怕只是闪电般的那么一瞬间 ， 也往往是后进生转化的最佳时机 。其次 ， 选准教育时机 。如果学生的不恰当行为较突出 ， 那么就需要班主任有耐心 ， 付出较大的努力去建立和谐的师生关系 ， 否则就会欲速不达 。我班有一个学生是个懒散、做事拖拉的孩子 。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点 ， 拿出比对别人更多的耐心 。因此 ， 在解决问题时 ， 我尽量让自己说话的语调轻松自如 ， 把讲道理变成聊天式的谈话 ， 取得了比较好的效果 。为了使我与他的关系更融洽 ， 我常表扬其优点 ， 发动周围同学帮他 ， 学期结束时这孩子变得勤勉了 ， 在家访时其家长、邻居还赞不绝口 。
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