二、教学要求
高二第一学期语文教学在高一基础上 ， 瞻前顾后 。统观高中三年语文教学的全局 ， 在高中语文教学的整体中安排高二语文教学 。每一个目标、每一个阶段、每一个局部、每一个环节与高一的内容做好衔接、延展 ， 又要为高三教学打好基础 ， 服务于高中语文教学的全局 。提高学生应用能力、审美能力、探究能力 。
1、 古代诗歌教学
古代诗歌是古典文学中的精华 。教学一、二单元 ， 让学生了解四言诗、骚体诗、五言诗及唐宋诗词的特点 ， 在此基础上掌握理解、鉴赏诗歌的一般方法与规律 。整体把握诗歌形象、借助诗歌的形象领会诗歌的情感、欣赏诗歌的艺术手法 ， 感受诗歌的思想与艺术魅力 。提高鉴赏能力与审美情趣 。
单篇入手 ， 以点带面 ， 以一当十、举一反三 。诗歌鉴赏诵读为主要手段、理解诗文的思想内容为基础、鉴赏诗歌的情趣与艺术手法为目标、力求对诗歌产生个性化的感悟 。
2、现当代散文教学
在高一学习的基础上 ， 认识本册散文表现形式灵活多样 ， 思想内容丰富多彩 ， 情理交融的特点 ， 进一步培养和提高学生文学鉴赏能力 。立足文本 ， 掌握现当代散文的阅读规律 ， 整体把握文本的思想内容 ， 理清作者思路 ， 鉴赏文章的思想性与艺术性 ， 训练语感 。提升学生文化品位与审美情趣 。
3、 文言文教学
诵读为主要手段 ， 积学有素 ， 学以致用 。把理解文章的思想内容为立足点 ， 在理解文章的过程中加深对字词、句式的理解 。词语与句式学习统观全局 ， 有计划、有步骤、有重点地加以落实 ， 各个击破 。注重诵读、涵咏 ， 咀嚼文言文中思想与艺术精华 ， 培养学生的文言语感 。引导学生学会用历史的眼光认识、理解文章的思想内容及其价值 ， 用现代观念审视作品 ， 评价其积极意义与历史局限 。提升文化底蕴与审美情趣 。了解本册中所选的唐宋散文与明清散文的特点 ， 理清其发展线索 ， 以更好的理解鉴赏散文 。
4、写作教学
(1)读写结合 ， 读中悟写 ， 写中促读 ， 注重积累 。把思维能力的训练作为高中阶段读写训练的核心 。鼓励学生用心(脑)写文 ， 以真情为文 ， 以理服人 。
(2)在高一年级训练记叙文的基础上 ， 进一步提升记叙文写作水平 ， 重点训练生动、形象、传神的细节描写 ， 增强文采;鼓励学生写自己的真情实感 ， 力求文章立意高远 。
(3)议论文写作是高二阶段的重心 ， 训练中规中矩 。思想正确 ， 观点明确;语言规范、文从字顺;结构完整、思路清楚 。
(4)训练有序 ， 每一次训练 ， 有所侧重 ， 彼此关联 ， 形成系统;训练方式灵活多样、生动活泼：长短配合、(课)内外结合、收放(限时与开放)搭配;有效训练 ， 不走过场 ， 保质保量 。不少于6篇大作文 ， 6篇小作文 。
5、综合性学习
可以利用教材《山水与文化》专题 ， 也可以由师生自行设计具有北京特色的学习专题 。学习从习以为常的事实和过程中发现问题 ， 培养探究意识与探究能力 。
各校组织赛诗会：活动内容丰富多彩 ， 朗诵、默写、写诗、诗评……各校根据学生的实际情况自行设计 。
6、充分、高效利用《读本》 ， 将读本中与教材相关的内容配合使用 ， 以求“得法于课内 ， 得益于课外” 。
三、教学进度
期中前 一、二、五单元 写作与口语交际：一、二、三单元
期中后 三、四、六单元 写作与口语交际：四、五单元
高中语文课的教学计划3
1、阅读能力培养 。
本学期加大课前预习的考查和课前问题的收集 。督促学生自主学习 ， 合作学习 ， 自我解决问题 。引起学习方式的转变 。
能阅读文学类、论述类、实用类文本 ， 能依据不同材料灵活运用阅读方法 ， 提高阅读效率 。
本学期要在阅读教学中 ， 学会鉴赏小说 ， 鉴赏诗歌 。了解作品所涉及的有关背景材料 ， 体会优秀作品蕴含的文化底蕴 。例：通过学习《林黛玉进进贾府》 ， 感悟《红楼梦》经典文学 ， 从历史角度审视作品的价值 ， 初步了解当代红学研究成果 ， 如百家讲坛中红学家的言论及著作 。同时要求做好摘记 ， 写读后感、随笔等 ， 从而 ， 提高学生的阅读能力及速度 ， 训练学生学会自己找资料 ， 既达到开阔学生的视野又积累资料的目的 。
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