通过地理教学树立了可持续发展观念 。在教学中 ， 我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础 ， 人类通过地理环境中的各种资源发展生产 。在利用合理时 ， 就能促进社会的发展和进步;利用不当时 ， 则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题 。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨 。在教学过程中 ， 我收集一些地理材料和图片 ， 使学生认识不同地区、不同国家、不同民族 ， 如何因地制宜 ， 利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步 ， 以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题 ， 增强了学生学习地理的兴趣 。
4、结合教材特点 ， 增强学生的参与意识
关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体 。教学是师生的双边活动 ， 既要发挥教师的主导作用 ， 又要发挥学生的主体作用 ， 并将两者有机地结合起来 ， 融为一体 ， 形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛 。一节课的成功与否不是看老师讲得如何 ， 关键看学生能否成为学习的主人 ， 看学生学得如何 。初中学生 ， 正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期 ， 在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌” ， 迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会 ， 教学参与意识非常强烈 。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述 ， 文字表达简洁明了 ， 从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点 ， 加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容 ， 使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分 。结合教材特点 ， 让学生主动参与整个教学活动的全过程 ， 变“被动”学习为“主动”学习 ， 为学生创设“多说”学习情境 ， 师生一起讨论 ， 共同完成的教学目标 ， 从而促进学生学习意识的转化 ， 学生主动参与课堂学习 ， 真正成为学习的主人 。学生在“活动”中探究新知识 ， 提高能力 ， 初步掌握科学的研究方法 ， 形成正确的科学观 。
5、讲究学习方法 ， 培养创新精神 。
教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练 ， 旨在培养学生的创新精神与实践能力 。根据教学的内容特点及学生年龄特征 ， 开展探究学习法 ， 为学生创设一个具有研究性的学习情境 ， 让学生动脑、动口、动手 ， 在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中 ， 体验解决问题的过程和创新的情感 ， 逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力 。
世界地理教学反思范文5
①、新课导入的效果明显 。
以澳大利亚特有动物和景观图片播放引起学生的兴趣 ， 然后提问：“这些动物和美丽的景观位于哪个国家?”引入本节课的课题 ， 再结合学校组织去澳大利亚的冬令营活动 ， 设问：“如果我们现在(10月)去澳大利亚旅游 ， 需准备什么季节的衣服?”在学生回答的基础上 ， 引出澳大利亚的地理位置 。导入新课 ， 形象生动 ， 和学生生活相结合 ， 在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点.
②、教学过程中设计层层递进的问题 ， 让学生探究 ， 激发学生思考 。
“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点 ， 在课堂上我说澳大利亚有一共有1 。5亿只羊而人口不到2000万 ， 每个人平均八只羊 ， 我刚说到这里 ， 下面的学生七嘴八舌的说了起来 ， 我发现学生对这个特别的感兴趣 ， 于是我就趁机扩张与澳大利亚有关的知识点 ， 我看见大家听的非常认真 。下面我又叫学生讲一下自己对澳大利亚了解多少?学生参与的积极性非常的高 ， 但是由于时间原因 ， 不能让大部分参与进来 。
③、课件的设计符合学生的年龄特点
一年级学生形象思维强 ， 有强烈的好奇心 。因此 ， 在课件中我运用了大量图片和相关视频 ， 可爱的动物 ， 美丽的城市、逼真的卡通、直观的地图 ， 大大激发学生的学习兴趣 ， 课堂效果非常好 。
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