2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课 。每一次步入课堂 ， 就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学 ， 使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学 ， 然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学完 ， 并把难点剖析清楚 。据《中学生心理学》了解和实践证明 ， 中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散 ， 课堂秩序有些不稳定了 ， 这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛 ， 待学生把精力又集中时 ， 及时把重点、难点巩固 ， 鼓励学生自己发现问题解决问题 ， 指导学生归纳总结、形成自己的知识结构 ， 在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时 ， 我经常利用多媒体技术突破地理教学难点 ， 注重多媒体技术与地理教学的整合 ， 提高课堂教学效率 。高三复习课的每节课容量都是很大的 ， 涉及的难点和重点也是非常多的 ， 从我的角度而言 ， 我总是强调：讲清楚、说明白 ， 注重条理、高度概括总结 。并及时通过课堂练习加以巩固和掌握 。
3、及时检讨、总结反思 。每上完一节课 ， 总有一种如释重负的感觉 。总希望在课堂上不要留下任何的遗憾 ， 力求完美 。上课过程中注意关注学生的反映、某个知识点的讲解学生在课堂学习上有疑惑时 ， 我课后一定进行认真分析 ， 找出影响学生学习的根本原因 ， 然后把这一特殊情况写在教后记中 ， 在下节课的复习中及时弥补 ， 并通过一些经典题目加以巩固 ， 这样才能真正做到重点突出 ， 难点突破 ， 有针对性的教学 。同时 ， 我不断地探索、反思自己的教学风格 ， 教学方法、板书设计、语言组织等细节 ， 以期增加学生兴趣 ， 提高教学效率 。
4、全批全改、及时面批 。坚持全批全改 ， 通过作业、练习的批改 ， 寻找学生的知识缺漏 ， 经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生面批 ， 及时反馈并加以辅导 。这样不断发现问题 ， 又不断反馈给学生改正 ， 使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道 。要让学生在高考中取得理想的成绩 ， 需要精讲精练 ， 定期测验 ， 反复练习 。教师备好课 ， 讲好课 ， 每课都有作业 ， 每星期都有练习卷 ， 并且及时进行批改 ， 及时了解学生的实际情况 ， 切实提高学生解题能力 。高三复习 ， 练习测验是重要的一部分内容 ， 学生只有反复操练 ， 不断巩固知识点 ， 使知识真正变成他们自己的东西 。
在提升学生的解题能力方面 ， 我坚持每天课后在黑板布置一道具有较高思维价值的附加题 ， 让学生在课后研究探讨 ， 然后利用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解;指导学生整理和归纳错题集 ， 提升学生解题能力、归纳总结地理知识的能力 ， 并经常利用课前10分钟时间 ， 将好的错题集展示给学生 ， 引导他们如何科学地做好个人的错题集;坚持利用每天中午时间从网上收集各地最新高考模拟题 ， 并从中挑选出一些较有能体现高考意图的题目及时穿插到日常复习课中 ， 或进行筛选处理后 ， 整理成单张练习让学生课后及时练习 ， 并抽空讲评 。从高二年开始 ， 任课班级较其他班多训练的题目在上千题以上 ， 这为他们在高考中发挥出水平 ， 起到了重要的作用 。
5、全程辅导、点面结合 。对于文科生而言 ， 地理在政史地三科中是最难的 ， 很难得分 ， 部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难 ， 因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生) 。鉴于此 ， 我就利用各种途径加强对学生心理舒导 ， 使他们树立信心 ， 消除恐惧 ， 如多找学生谈心 ， 拉近师生距离 ， 对于地理学科薄弱的同学更是多表扬 ， 多鼓励 。
注意跟踪辅导 ， 特别关注那些地理学习较差的学生 ， 每天坚持利用上下午放学时间下班辅导 ， 全程跟踪他们的全部学习过程如预习、听课、笔记、作业完成、复习等 ， 在下班辅导期间 ， 特别观察差生做作业的过程 ， 及时给予辅导 。结合每个学生的知识缺漏 ， 精选辅导材料 ， 给他们“开方”发单张练习 ， 并独立讲评 ， 有针对性地解决他们的知识缺漏 。对于优生 ， 则不定期给他们各省市最新模拟题 ， 并精选后组卷让他们练习 ， 讲评提升 。
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