随着学生的回答，教师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百 。
③我们是几个几个地数，多少个十是一百?
板书：一十一十地数，10个十是一百;
(3)教学“一百一百地数，10个一百是一千” 。
①现在我们能不能一百一百地数呢?(板书：一百一百地数 。)
②谁能一百一百地往后数?
学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百?是多少?板书：10个一百是一千 。
随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千 。
③多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进行板书：10个一百是一千 。
以上教学过程，贴图形成如下板书：
(4)进一步认识计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义 。
“百”和“千”是我们新认识的计数单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位 。(板书：相邻)
想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的?“十”和哪个计数单位相邻?
(5)理解“十进关系” 。
十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系 。(板书：十进关系)
一百里面有几个十?10个十是多少?百和十是什么关系?
百和千是什么关系?为什么是十进关系?
以上过程，形成如下板书：
你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗?
(6)教师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系 。今后可以根据需要，用不同的计数单位数数 。
2.教学例2 。
(1)初步了解计数器 。
仔细观察计数器，从右边起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第几位?请你在自己的计数器上找出千位 。
(2)出示例2第(1)小题 。
教师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、……，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数?
教师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一 。
当拨到一百一十九时，教师提问：接下去该怎么拨?一百一十九后面的数是多少?
学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数 。
(3)出示例2第(2)题 。
重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观察这时各个数位出现的变化 。
3.学生看书，质疑问难 。
四、巩固练习
1.教材第22页例2下面的做一做 。
采取边练边讲的形式进行，注意提高学生学习的兴趣 。
2.练习六第1题 。
五、课堂小结
提问：(1)本节课学习了什么内容?
(2)通过本节课学习你有哪些收获?
六、布置作业
1.10个一是( )，10个十是( ) 。
10个一百是( )，10个一千是( ) 。
六百九十九前面一个数是( )，后面一个数是( ) 。
和八百相邻的两个数是()和() 。
2.从六百七十八数到八百一十 。
七、思考练习
有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学?
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