(三)公平公正对待每一个学生 ， 区分对象采取不同的教育方法 ， 用好批评这把双刃剑
做为一个新接任的班主任对待学生 ， 不能厚此薄彼 ， 有错误不庇护 ， 不夸大 ， 尽量做到公平公正 。尤其对好学生不能偏袒 ， 对班干部更要严格要求 。但同时要针对学生的个别差异 ， 采用多种教育方式 。对于因粗心、贪玩等引起出错的同学 ， 多是自我控制能力弱 ， 是非分辨能力差 ， 喜爱模仿 ， 老师应注意帮助他们分析出错的原因 ， 平时多给以善意的提醒 。对于心理活动十分敏感的学生 ， 要格外注意保护他们的自尊心 ， 有时投以意味深长的责备眼光 ， 比当众呵斥或者繁琐的训诫效果要好 。我班有一学生时间利用率低 ， 早晨到校匆匆忙忙 ， 按照班级管理公约规定 ， 迟到的同学为班级做点什么 ， 我从读书笔记中摘录了一段有关珍惜时间的短文让他抄在板报上 ， 从此 ， 他杜绝了迟到现象 。事后 ， 我在他的周记中看到了完整的这篇短文：时间可以成就一切学业、事业、志业 ， 也能完成功德道业 。有智慧的人 ， 视时间如钻石;愚痴的人 ， 将时间当泥沙 。若能善用智慧 ， 把时间当钻石般地珍惜 ， 精勤不懈 ， 则世间没有不能完成的事;若把它当作泥沙般挥撒 ， 昏沉懈怠 ， 好逸恶劳 ， 将一事无成 ， 甚至成了社会的败类、寄生虫 。批评要选择合适的时机和适当的场合 ， 有些同学的错误清楚明了 ， 当场批评 ， 作“热处理”的效果好 ， 而有些问题 ， 原因复杂 ， 不能急于了断 ， 需要作进一步的分析 ， “冷处理”可能更妥当 。有些差错具有代表性 ， 全体同学应引以为戒 ， 在公开场合批评 ， 有些个别的、偶然发生的差错 ， 不必兴师动众 ， 只需在小范围内解决就可达到预期目的 。批评还要严格把握好轻重尺度 ， 要防止严重的负面效应 。
(四)培养学生的效率感 ， 提高学习效率 ， 努力提高学习成绩
如何在不到一年的时间里 ， 使班级的整体学习成绩有一个较大的提高呢?这是每一个班主任都要认真思考、要想办法解决的问题 。尤其是作为一个新接任的初三班主任 ， 学校领导把重担交给你 ， 你一定要采取一些好的办法来提高班级的学习成绩 。那么培养学生的效率感是很重要的 。有的学生广播不听 ， 报纸不看 ， 歌曲不唱 ， 体育不上 ， 埋头在书堆里 ， 成绩却不好 。这些现象向我们提出了两个问题：首先 ， 学生所付出的劳动是不是都有效?其次 ， 单位时间的利用率究竟有多高?这两个问题 ， 中学生特别是初中学生很少想到 。这两个问题若不解决 ， 学生便无法摆脱学习时间长而效果不好的局面 。假如 ， 我们的学生都懂得学习前分析一下学习产生的效果如何再做 ， 都知道计算时间的利用率 ， 那么 ， 无论教师还是学生 ， 都会减轻很多负担 。这就需要培养学生的效率感 。从长远的观点看 ， 一个有效率感的人和一个没有效率感的人在事业上的差异也将是很大的 。特别是在当前知识陈旧率高 ， 知识量激增的形势下 ， 培养学生的效率感尤为重要 。进入初三后 ， 学生学业上的负担越来越重 ， 如果不会合理地按排自己的学习 ， 学习效率低下 ， 那是非常可怕的 。我经常利用读报课和班会课的时间给学生讲如何提高学习效率：有效学习==学习时间×效率 ， 学习时间最长 ， 如果效率不高 ， 有效学习就不高 ， 发动全班同学找出影响学习效率提高的一些行为和做法 ， 如：抄别人的作业 ， 作业不及时上缴 ， 错误不及时订正 ， 已经会了的题目还反复做 ， 而不会做的题目不会问老师和同学 。做作业的时候一边讲话或听其他 。违背学习规律 ， 教材还没弄通 ， 就去抠偏、难、怪、嘎的题 ， 也属于无效学习 。同学们分析了这些无效学习的害处 ， 订出了许多减少无效学习的措施 。我在班里号召同学们向无效学习宣战：向有限的学习时间要效率 。
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