我们在教学时，设计的问题只有符合学生现有的认知水平，学生才求职的欲望，也就是遵循维果茨基所说的：只有跑在发展前面的教学才是好的教学，这就是要求地理教师布置教学任务时，尽量使教学任务的难度处于中等水平，依靠学生现有的知识水平不能独立解决，但是在老师和同伴的帮助下就可以顺利完成学习任务 。老师在最后的探究结论上，必须给学生出示言简意赅的答案 。不然学生对知识到底怎么描述、怎么表述模糊不清，那么这种教学还是无效的 。
第四，归纳分析、构建知识体系 。
我们的教学最后的结果就是让学生对本节内容、或者本章内容、乃至一本书的内容都有一个清晰的、完整的知识体系，必须将零散的知识点用一条线构筑起来，只有形成学生自己的知识体系，那在做题时才会游刃有余 。那么学生自己当然是不具备建立知识体系的能力，此时必须借助老师的帮助，每学完一节内容，我都会在黑板上板书本节内容的框图，一章内容学完后，我会在黑板上把本章内容在进行一次知识体系的框图，把知识之间的因果关系、内在联系再次梳理，让学生脑海中形成清晰、完整的知识体系，这样在综合运用知识时就能迅速调动运用地理知识 。
高一地理教学工作总结3
本学期我担任高一级6、7、8、9、10、11六个班的地理课 。由于是刚接触高中地理教学工作，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务 。具体总结如下：
一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性 。
高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念 。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实 。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感 。
教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养 。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望 。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习 。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采 。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性 。
二、 认真备教材、备课、备学生
我任教的7个班，层次参差不齐 。其中跨了三个层次，因此在备课时必须有针对性的补充或删去些知识点 。许多学生由于中考不考地理，学生的地理基础较差，把地理自作是副科、次科，对地理学习缺乏兴趣，不重视 。导致学习在课堂上不认真，练习作业应付了事 。因此在学期初始阶段，反复多次，从高中为会考、高中综合科等方面，教育学生转变观念，学好所有科目，全面发展，指导学生如何学好地理，提出高中地理学习的要求 。应该说，通过说服教育，取得了一定的成效，学生学习地理的积极性有所提高 。
高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，教材较初中难度加大，尤其这学期学的是自然地理 。因此，我在备课前，会将课本、教学大纲，会考说明认真钻研，做到心中有数 。收集一些相关的事实材料，如“赤潮”，油轮泄漏，厄尔尼诺现象，地震(近一、二年)事件等;结合往届学生某些知识点掌握的难易程度或易出现的错误;结合我国的自然环境和经济建议成就;把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案 。
三、适当制造悬念,引发学生的好奇心，建立高效课堂
在每一节课的开始要特别注意新课的引入.可采用地理故事,地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力 。诱发学习动机，激发学习兴趣 。在讲世界气候的季风气候之前,我引用诸葛亮借东风的故事,提出诸葛亮为什么有先见之明,知道火烧连营是"万事具备,只欠东风呢 "悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来,学习的兴趣就被调动起来了 。后面的东西就好讲多了 。
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