(三)演示气垫导轨实验
气垫导轨实验是学生未知的实验 ， 所以采用的方法是由师生共同操作完成 ， 教师介绍实验装置及装置的特点 ， 由学生来推动气垫导轨上的物体 ， 观察它的运动 ， 进一步地帮助学生加深理解物体不受外力作用时将做匀速直线运动 。
(四)让学生们仔细阅读牛顿第一定律的内容 ， 并思考定律包含的几层含义
在进行牛顿第一定律的教学时 ， 不能只满足于学生能复述牛顿第一定律的内容 ， 还应帮助学生理解牛顿第一定律所包含的几层意思 。定律的理解是未知的 ， 但可以在教师的启发下 ， 通过学生们相互讨论、自主探究、教师补充共同完成下面的三层含义 。
1.描述了物体不受外力作用时的运动规律
牛顿第一定律描述了物体不受外力作用 ， 或者所受的合外力为零时 ， 物体将保持原来的运动状态──匀速直线运动状态或静止状态 。
2.阐明了力的科学定义
力是物体间的相互作用 ， 它是改变物体运动状态 ， 即产生加速度的原因 ， 而不是产生和维持物体运动的原因 。
3.一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质 ， 揭示了物体普遍具有的属性──惯性 。
(五)学生联系生活中的实际问题自己分析惯性问题
沪科版九年级物理上册教案篇5
教学目标
(一)知识与技能
1 。知道弹力产生的条件 。
2 。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力 ， 能在力的示意图中画出它们的方向 。
3 。知道弹性形变越大弹力越大 ， 知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比 ， 即胡克定律 。会用胡克定律解决有关问题 。
(二)过程与方法
1 。通过在实际问题中确定弹力方向的能力 。
2 。自己动手进行设计实验和操作实验的能力 。
3 。知道实验数据处理常用的方法 ， 尝试使用图象法处理数据 。
(三)情感态度与价值观
1 。真实准确地记录实验数据 ， 体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用 。
2 。在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中 ， 感受学习物理的乐趣 ， 培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯 。
教学重点
1 。弹力有无的判断和弹力方向的判断 。
2 。弹力大小的计算 。
3 。实验设计与操作 。
教学难点
弹力有无的判断及弹力方向的判断 。
教学方法
探究、讲授、讨论、练习
教学手段
教具准备
弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等 。
教学过程
[新课导入]
观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频 。
撑杆跳高运动员要使用撑杆 ， 跳水时要使用跳板 ， 你能说明这样做的目的吗?由此引入新课
师：那么 ， 这又是个什么力呢?它是怎样产生的 ， 它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识 。
[新课教学]
[实验演示]
演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长 。
演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转 。
演示实验3：粉笔用力被折断 。
学生观察思考什么是形变
给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变 。
刚才举的那些例子都很容易观察到 ， 如果一本书放在桌面上 ， 书和桌面发生形变了没有?
生1：没有 。
生2：可能发生了形变 ， 但是由于形变量太小 ， 所以肉眼观察不出来 。
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