5体验活动、引发思考(熵变对化学反应自发进行的影响)
火柴棒的散落
6概念支架、例举经验
介绍熵及熵增原理 ， 举出常见的“熵增原理”的实例
7探究二：熵变对化学反应自发过程的影响
7.1引出探究、建立假设
探究二：混乱程度对化学反应自发过程的影响
假设二：化学变化的自发过程应表现为混乱度增加 ， 即：△S>0
7.2头脑风暴、自主探究
任选证明实验或证伪实验
试剂：CaCl2(aq)、H2SO4(aq)、Na2CO3(aq)
书写化学反应式并说出证明或证伪的理由 。
7.3汇报结果、得出结论
探究结论
“证明”实验说明：△S>0有利于化学反应的自发进行
“证伪”实验说明：△S>0不是判断反应自发的标志
8演示实验、整合结论
热冰实验
整合结论：
化学反应的自发过程同时受△S和△H的影响 。
△S>0与△H<0都是有利于化学反应的自发进行 。
二者因素影响趋势相同时：
△S>0、△H<0 ， 反应自发;
△S<0、△H>0 ， 反应非自反;
二者因素影响趋势不同时：
反应是否自发取决于△S和△H哪种影响更大
9体验活动、拓展思考
熵与环境保护
体验活动：混乱的制造者与整理者
拓展思考：墨西哥湾漏油事件所耗费……?
1、 从“熵增原理”的角度思考人类社会的发展道路的选择 。
2、 从“熵增原理”的角度思考二氧化碳的排放和收集比起来 ， 何者难度更大 ， 思考为什么要提倡“低碳生活” 。
【板书设计】
化学世界中的自发过程
一、焓变对自发过程的影响
二、熵变对自发过程的影响
结论：
△S>0、△H<0 ， 反应自发;
△S<0、△H>0 ， 反应非自反;
【教学反思】
从实际教学效果来看 ， 本节课较好地实现了教学目标的预期 。通过本节课的学习 ， 学生初步形成了对化学反应自发过程的基本认识 ， 能够了解熵变及焓变对化学反应自发过程的影响 。同时 ， 通过一系列的课堂体验活动 ， 学生深刻感受到熵增原理对实际生产生活的指导意义 ， 进而建立正确的世界观与价值观 。同时 ， 通过“证明”和“证伪”的科学探究让学生体会科学探究的丰富内涵 ， 进一步认识科学本质特征 。但在具体教学环节中如何掌握教学的深度和广度 ， 如何在课标的基础上合理地选择与组织内容 ， 应根据不同的学情与教学环境做出相应的处理 。
【沪教版高中化学教材全套pdf 沪教版高中化学教案】
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