高一是学生从初中到高中的过渡阶段 ， 有很多同学不能适应新的学习环境 。例如新的竞争压力 ， 以往的学习方法不能适应高中的学习 ， 我们在教学过程中就需要经常反思 。接下来给大家带来高一数学教学反思 ， 希望能给您大家带来帮助 。
高一数学教学反思1
回顾这个半个学年的教学 ， 我有一种沉重的感觉 ， 有些学生逐渐失去学习数学的兴趣 ， 问数学问题的同学在逐渐减少 。成绩拔尖的同学也很少 。是什么原因造成呢?这些让我想了很久 ， 心理有一点看法：
1 。初 ， 高中教材间的跨度过大
初中教材偏重于实数集内的运算 ， 缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全 ， 如函数的定义 ， 三角函数的定义更是如此;对不少数学定理没有严格论证 ， 或用公理形式给出 ， 而回避了证明 ， 比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓 ， 直观性强 ， 对每一个概念都配备了足够的例题和习题 。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识 ， 紧接着就是函数的问题(在函数中 ， 又分二次函数 ， 指数函数 ， 对数函数 ， 它们具有不同的性质和图象) 。函数单调性的证明又是一个难点 ， 立体几何想象空间又大 ， 学习有一定难度 。教材概念多、符号多、定义严格 ， 论证要求又高 ， 高一新生学起来相当困难 。此外 ， 内容也多 ， 每节课容量远大于初中数学 。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因 。
2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法
私下里与学生交流 ， 了解学习情况 ， 同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做 。不少学生说 ， 平时自认为学得不错 ， 考试成绩就是上不去 。究其原因是初中数学教师的课堂教学重视直观、形象教学 ， 老师每讲完一道例题后 ， 都要布置相应的练习 ， 学生到黑板表演的机会相当多 。为了提高成绩 ， 不少初中教师把题型分类 ， 让学生死记解题方法和步骤 。重点题目反复做多次 。而高中教师在授课时强调数学思想和方法 ， 注重举一反三 ， 在严格的论证和推理上下功夫 。而且对我这个四川外地老师来说语速又快 ， 学生刚开始接触听有一定困难 ， 我更注重方法 。
3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯 。他们上课注意听讲 ， 尽力完成老师布置的作业 。但课堂上满足于听 ， 没有做笔记的习惯 ， 缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考 ， 而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间 ， 缺乏自学、看书的能力 ， 还有些学生考上了高中后 ， 认为可以松口气了 ， 放松了对自己的要求 。上述的学习方法 ， 都影响了高中阶段的正常学习 。
针对上述问题 ， 我认为要想大面积提高高一数学成绩 ， 应采取如下措施 。
1.高一教师要钻研初中大纲和教材 。又特别是新老师 。
高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯 。摸清三个底(初中知识体系 ， 初中教师授课特点 ， 学生状况)的前提下 ， 根据高一教材和大纲 ， 制订出相当的教学计划 ， 确定应采取的教学方法 ， 做到有的放矢 。
2.高一要放慢进度 ， 降低难度 ， 注意教学内容和方法的衔接 。
要加强基本概念、基础知识的教学 。教学时注意形象、直观 。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”
等直观例子 ， 为引人映射概念创造阶梯 。由于新高一学生缺乏严格的论证能力 ， 所以证明函数单调性时可进行系列训练 ， 开始时可搞模仿性的证明 。要增加学生到黑板上演练的次数 ， 从而及时发现问题 ， 解决问题 ， 章节考试难度不能大 。通过上述方法 ， 降低教材难度 ， 提高学生的可接受性 ， 增强学生学习信心 ， 让学生逐步适应高中数学的正常教学 。
3.严格要求 ， 打好基础 。
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