三、总结归纳
1.关于“托物言志”
①什么是“托物言志”?
“托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理 ， “志”在“物”中 ， 写的是“物”实则读“志” 。
②为什么用“托物言志”?
结合当时的时代背景分析 ， 在当时“-”恐怖气氛笼罩之下 ， 作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题 ， 只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊 ， 大声呐喊 ， 托梅议政 ， 拯救人才 。
四、背诵全文
五、布置作业
1.背诵全文 。
2.体会作者“托物言志”的写作手法 ， 采用“托物言志”的手法写一篇小文 ， 讲清一个道理 。
高中一年级语文教案3
《包身工》
【教学目的要求】
一、了解旧社会包身工的悲惨生活 ， 认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结 ， 残酷压榨我国劳动人民的罪行 。
二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力 ， 学习以问题为中心 ， 以一天活动为线索 ， 选取典型生活图景和典型事例 ， 穿插说明、议论和抒情的写法 。
三、了解报告文学的基本特点 。
【教学设想】
一、这篇课文篇幅较长 ， 题材较复杂 ， 表现方法多样 ， 学生阅读有困难 。宜设计启发性强的思考序列题 ， 引导学生领会作者写作意图 ， 把握文章中心 ， 按照线索顺序 ， 逐步深入课文理解课文 。
二、内容方面 ， 要紧紧扣住中心思想 ， 突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因 。三、写作方面 ， 要讲清楚中心、线索、选材、组材 ， 然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法 。
四、教法方面 ， 要以启发诱导为主 ， 适当点拨总结 ， 引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题 ， 可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(巩固)”的顺序进行教学 。
【授课时间】三课时 。
第一课时
【教学内容与过程】
一、简介作者
夏衍 ， 我国戏剧家、翻译家 。原名沈端先 ， 浙江杭州市人 。早年参加太阳社 ， 是左联领导人之一 。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等 ， 建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本 。《包身工》是一篇报告文学作品 。报告文学是文学体裁的一种 ， 散文中的一类 ， 是文艺通迅、速写、特写的总称 。基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作) ， 新闻性(不同于一般文章) ， 文学性(不同于一般工作报告、社会调查) 。
二、与课文有关的材料
印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》 ， 或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》 ， 指导学生自学 。要求：了解作者写作时间;了解写作意图;了解作者深入纱厂亲自观察体验生活 ， 调查搜集材料的情况 ， 为学习课文、理解报告文学特点打下基础 。
三、阅读课文
(一)运用工具书排除文字障碍 ， 下列字词必须注音解释 。
1.注音 。
游说抹桌子着力骷髅锭壳拎
2.解释 。
一听天命生杀予夺强化优惠施与
(二)思考回答以下问题(书面完成 ， 课后交教师检查) 。
1.为什么以“包身工”为题?题目和课文有什么关系?
2.文章以记叙为主 ， 记叙了一些什么材料?中间又穿插写了一些什么材料?为什么记叙之中又穿插这些材料?
3.找出议论和说明部分列举了哪些数字(在书上用横线画出来)?说明它们的作用 。
4.记下自己疑惑不解的问题 。
(三)布置作业：读一遍课文 。
第二课时
【教学内容与过程】
一、检查生字新词
(一)注音
抹()桌子抹()眼泪抹()石灰
猜着()了着()力我没着()了
(二)解释(带点的字要单独解释) 。
一听天命生杀予夺施与着力
(三)听写 。
殴打怜悯气烘烘惩戒
二、解题
(一)时代背景(着重引导学生用《从“包身工”引起的回忆》中的材料概述作者写《包身工》的时间、意图和调查搜集材料经过 。)
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