通过教案学习，可以促进每个教师研究自身，分享他人生长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能 。今天小编在这里给大家分享一些有关于语文版高中高一语文教案最新案例，希望可以帮助到大家 。
语文版高中高一语文教案最新案例1
〖教学重点〗
百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情 。重点讲解第二段写景的精彩之处 。
一、复习上节课的教学内容，导入新课
提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?并讲述文章的主要内容 。(学生回答，教师小结)
讨论并归纳：作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的 。文章虽先后写了两种不同生活，但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣 。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中读书成长生活 。这就是本文的大体结构 。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园” 。为什么说是“我的乐园”呢?“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了 。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了 。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方 。为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇 。”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事 。故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩 。百草园的冬天又是怎样的呢?“冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了 。”于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了 。这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力 。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了 。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯 。
文章接着写在三味书屋的读书生活 。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情 。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面 。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生 。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知;二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣;三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等 。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的 。
二、引导学生分析课文
1、请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析：
提问：第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园 。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾 。前一句话是用大人的眼光来看的 。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说 。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园 。所以不矛盾 。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园 。
2、请学生朗读第2段，引导学生迸行分析：
⑴提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么?
讨论并归纳：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 。
⑵提问：作者写了百草园中什么景物呢?
讨论并归纳：莱畦，石井栏 。
⑶提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物 。)
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