二、学案引导，自主探究，指向目标 。
语文版高中高一语文教案最新案例4
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
(一)检查：
1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸
2.为多音字注音并组词：
3.口答有关鲁迅知识
(二)指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情 。
2.思考：练习二(2)推测原因之多，说明了什么?(明确：衬托对百草园的难舍之情 。)
(三)细读写三味书屋生活的部分
1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度 。
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?(明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际 。)
3.延伸：有无独到发现或新的感悟?
(四)总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获 。
(五)拓展：
1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触 。
2.对照自身的学习、生活，有何新的认识?
提示：
(1)与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然;
(2)与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣 。
(3)结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段 。
提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼 。
附：板书设计
第一课时
从百草园到三味书屋?鲁迅?《朝花夕拾》
百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事
写景：抓特点、多角度、按顺序
第二课时
对比：
1.百草园：自由丰富有趣——热爱
三味书屋：束缚单调乏味——不满
2.玩耍时：静悄悄
读书时：人声鼎沸
语文版高中高一语文教案最新案例5
一、设计理念
1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼 。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛 。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展 。
二、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识 。
2.理解并运用描写景物的手法 。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习 。
4.培养热爱自然，关注生活的态度 。
三、学习重点、难点
1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识
四、教学准备
1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片 。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料
五、科时安排：两课时
第一课时
一、教学重点
1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现 。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法 。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式 。
二、教学步骤
(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识 。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点?
(二)板书课题，作者 。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处 。
(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活 。2.三味书屋生活 。)
(四)听范读录音(或默读) 。要求：听后分别概括两种生活的特点 。
(五)整体感知 。
1.概括特点(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)
2.找出两部分的起止句及过渡段 。
3.体味：最喜欢哪部分，简述理由 。
(六)细读百草园部分，划出中心句 。
1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括 。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2.延伸：利用多媒体展示：
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