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特级语文教师教学设计 三年级语文教师教学设计5篇( 三 )

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3.读懂课文内容，感受秋天的美好 。
4.积累课文中的好词佳句 。
〔教学重点〕
理解课文内容;读出对秋天的喜爱和赞美之情 。
〔教学方法〕
引导学生认真品读课文：以读为主，读中悟情，以读促悟，自悟自得 。
〔教学准备〕
教师准备多媒体课件;课前引导学生注意观察身边事物的变化 。
〔课时安排〕
两课时完成 。
第一课时
〔教学内容〕
初读课文，整体感知;认识课文中的生字新词;理解课文内容，初步练习有感情的朗读课文 。
〔教学过程〕
一、谈话激趣，导入新课
小朋友，你们发现开学以来周围有什么变化吗?引起这些变化的原因又是什么呢?
(引导学生回忆平时观察周围景物、人们衣着等方面的变化所得，初步认知秋天的特点，以熟悉的事物变化导入新课，激发学习兴趣 。)
二、初读课文，感知文意，认识生字、新词，把课文读正确、读流利
1.自由读课文，想想你知道了什么，遇到生字多读几遍 。
2.承上谈话，说说你从文中知道了什么 。(主要是检查学生整体感知课文内容情况，充分尊重学生个性，只要学生能说出自己的感受即可，不一定要求完整)
3.检查生字新词预习情况 。(出示以下词语，引导学生认读)
钥匙趁着柿子频频菠萝喇叭衔来衣裳五彩缤纷
4.认识多音字，并组词 。
(shān)扇风——表示动作
扇
(shàn)扇子——表示名称
5.说说你怎样记住这些生字的 。
(巩固识字方法，揭示汉字规律，帮助学生认识更多的汉字)
6.同桌互读课文，检查读书情况 。
(提示：如果同桌把课文中的生字、新词都读正确了，你就夸夸他;如果有不正确的，请你帮帮他 。)
(遵照课标“要引导学生整体把握课文内容”及“从整体到部分再回归整体”的认知规律，这一步骤旨在引导学生从整体入手，了解课文大意;认识生字、新词，扫清学习课文的障碍;最后再让生字、新词回到课文中，读文巩固，以使学生把课文读正确、读流利，为进一步深入理解课文做好铺垫 。)
三、细读课文，品味语言，进入情境，感情朗读
1.默读课文，想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的 。
2.承上谈话，相机引导学生明确：课文是从四个方面来写“秋天的雨”的 。一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨藏着好闻的气味;四是秋雨告诉大家冬天要来的消息 。
3.自由读课文，画出自己喜欢的部分，多读几遍：想想这部分课文为什么会使自己喜欢 。
4.(同桌或前后)相互交流：把自己喜欢的内容读给对方听，并说说喜欢的理由;听者要提出自己的评价意见 。
5.全班交流读书感受，引导学生理解课文 。(评价中不断激励学生练习有感情的朗读课文，相机品味有关句子 。可根据学生提出的先后顺序出示、感悟)
⑴读读下面的两组句子，说说你喜欢哪一句，为什么?你觉得怎样才能读好这个句子?
秋天的雨，是一把钥匙 。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了 。
秋天的雨，带着清凉和温柔，趁你没留意，把秋天的大门打开了 。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 。
黄黄的叶子扇走了夏天的炎热 。
⑵“菊花仙子的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋天里频频点头 。”在这句中，你发现了什么?(提示：①看到句中的省略号你会想到什么?②想象这个句子描写了怎样一种景象，把这种景象用本段的一个成语概括出来 。)
⑶读读下面的句子，做做动作，一边读一边演 。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了 。
⑷“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌 。”为什么说秋雨带给大地的是“丰收”的歌，带给小朋友的是“欢乐”的歌?
6.有感情地朗读课文，试背诵自己喜欢的部分 。
(从整体入手把握课文内容，知道课文从四个方面描写秋雨;品读句子，理解课文，培养语感，积累语言，欣赏作者优美的文笔，练习有感情的朗读课文 。所有这些，都遵循语文教学的特点，突出语言文字训练，使学生既感受到语文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同时，充分尊重学生的感受，喜欢的内容自己选，自己的感受充分谈，品读的句子随机出现，充分发挥学生学习的主动性;根据句子的不同特点，设计不同的品味方式，或对比，或提示，或表演，或从标点入手帮助理解，使学生不会产生疲劳感，在兴味盎然中培养语感，进而得到语文知识的训练和生成 。另外，老师、同学的激励评价，也容易使学生不断产生尝试的动力，有利于学生不断进步)

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