四、拓展延伸 。
1.用自己喜欢的方式(说几句话、诵几句诗、唱几句歌、画一幅画……)赞美你心中的秋天、秋雨 。
2.展示自己赞美的作品 。
(展示学生个性特点，使每个学生充分发挥自己的特长，联系生活实际，锻炼学生思维 。)
五、小结巩固
1.说说这节课上自己的收获 。
2.评价自己这节课的表现 。
六、语文实践
1.课外阅读描写秋天的文章，收集描写秋天的词语 。
2.抄写自己喜欢的句子 。
三年级语文教师教学设计5
《蜜蜂》是人教版三年级上册第四组第二篇精读课文，课文叙述线索清楚，情节完整 。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验;再写“我”试验的过程 。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果 。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力 。体现了作者严谨的科学态度和求实作风 。
这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强 。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神 。
学习目标
知识与技能：1.认识“试、验、证”等10个生字 。会写“论、试、验”等14个字 。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语 。2.学习作者认真观察和探索的精神;3.体验人物思想感情，培养认真治学的态
过程与方法：1.查阅相关资料，预先准备关于蜜蜂的科普知识;2.抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真 。3.通过有感情地朗读课文，理解课文蕴含的思想感情 。
情感态度和价值观：1.对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度;2.激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣 。
教学重点：通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的 。
教学难点：了解课文内容，培养观察习惯，学习探索精神 。
课前准备
①生字词卡片(也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁) 。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料 。
第一课时
交流资料，激趣导入
①教师引述 。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界 。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
②板书课题 。今天要探究的对象是蜜蜂 。对于蜜蜂，你知道些什么吗?
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享 。
初读课文，整体感知
①自读课文 。画出不认识的字，读准字音，读通句子 。
②同桌互读，纠正错误 。
③教师检查学生自学情况 。
a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况 。
b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法 。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣 。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事 。
细读感悟，经历探究
①学习第一自然段 。
a.读一读 。谁愿意把第一自然段读给大家听听 。
b.想一想 。知道“我”想做个什么试验吗?
c.说一说 。假如是你，你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)
②学习第二自然段 。
a.读一读 。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段 。
b.画一画 。画出能表示作者试验做法的词语或句子 。
c.写一写 。请若干学生把画出的语句写到黑板上 。
d.议一议 。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜 。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
f.讲一讲 。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述 。
课堂练习
①学习生字 。
a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么 。
b.书写后，教师用实物投影展示 。评议学生写的字 。
②抄写词语 。
第二课时
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词 。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的 。要求不漏述试验的重要内容 。
③试验结果怎样呢?我们继续学习课文 。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段 。
a.自由朗读第三、四、五自然段 。
b.指名读 。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?
c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读 。
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