本设计强调以视频、实验、动画为线索 ， 注重刺激学生的感官 ， 强调学生的体验和感受 ， 化抽象思维为形象思维 ， 概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法 ， 学生的活动以讨论、交流、实验探究为主 ， 涉及的问题联系生活实际 ， 贴近学生生活 ， 强调对学习价值和意义的感悟 。
完成本设计的内容约需2课时 。
六、教学流程
1、教学流程图
2、流程图说明
情境I 录像 ， 演示 ， 设问1
播放录像：三环过山车 ， 让学生看到物体的运动有直线和曲线 。
演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气 ， 体验球在什么情况下将做曲线运动 。
设问1：物体在什么情况下将做曲线运动?
情境II 观察、对比 ， 设问2
观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动 。
设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征?建立匀速圆周运动的概念 。
情境III 演示 ， 动画
情景：月、地快慢之争 。
多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动 ， 比较得出线速度表
表达式 。
演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动 ， 突然松开绳的一端 ， 看到小球沿着圆弧切线方向运动 。
演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布 ， 显示线速度的方向 。
情景：变换教室内电风扇的变速档 ， 看到圆周运动转动快慢的不同情况 ， 引入角速度概念 。
多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动 ， 比较得出角速度表达式 。
活动 讨论、实验、交流、小结 。
识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动 。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力 。
观察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中 ， 两轮轴边缘各点的线速度有何关系 。了解对线速度概念的理解情况 。
算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系 。了解能否通过实际测量获取有用数据 ， 灵活运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题 。
小实验：提供回力玩具小车 ， 玻璃板 ， 建筑用黄沙 ， 通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适 ， 了解对线速度方向的掌握情况 。
释疑：评判地球与 月亮之争 。
小结：幻灯片小结 。
3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节：
第一环节 ， 通过播放录像和演示 ， 归纳物 体做曲线运动的条件 。
第二环节 ， 通过观察对比 ， 建立理想模型 ， 归纳匀速圆周运动特征 ， 类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念 。
第三环节 ， 以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动 ， 借助多媒体动画 ， 类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式 。
第四环节 ， 以学生活动为中心 ， 针对几个实际问题开展讨论、探究、交流 ， 深化对本节课知识的理解和应用 。
七、教案示例
第一环节 物体做曲线运动的条件
[创设情景] 播放录像：森林公园三环过山车的运动 。
[提出问题] 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动? (匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等)
2、什么条件下物体将做曲线运动?
[演 示] 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动 ， 请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球 ， 观察球的运动轨迹有何变化?
[结 论] 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时 ， 物体就做曲线运动 。
[引 言] 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动 ， 下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行研究 。
第二环节 匀速圆周运动的概念
[观察讨论] 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同?
(钟表的时针、分针、秒针的圆周运动 ， 它们的共同特征是匀速转动的 ， 而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的)
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