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八年级物理温度教学设计 八年级物理课程教学设计( 三 )

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四、实践活动 建议：“发展空间”中的“我的设计” 。
五、板书
第二节 滑轮
一、 定滑轮
1. 滑轮的位置固定不变 。
2. 不省力 , 可以改变力的方向 。
3. 使用定滑轮不省功 。
二、 动滑轮
1. 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动 。
2. 可以省一半力 , 但不能改变用力方向 。
3. 使用动滑轮工作 ， 不省功 。
八年级物理课程教学设计3
教学目标：1、理解温度的概念 。
2、了解生活环境中常见的温度 。
3、会用温度计测量温度 。
重、难点：1、设计测温度的仪器(温度计) 2、正确使用温度计
教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：2课时
教学过程：
一、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(学生猜想)
教师：刚才有同学说“温度”(热) ， 下面我们就来学习
有关温度的知识 → 温度计
二、 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度 。
(1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠 ，  必须采取其他较好的办法 。
(2)、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高?
学生结论〔 …… 〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的 。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观察)
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位 ， 读做摄氏度;
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度 ， 
把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度 ， 0℃到100℃分成100等份 ， 每1份就是1℃ 。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度 -45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： ○1 结构、量程、分度值 ○2使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用?要注意些什么问题?
总结：(1)使用前 观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
(2)使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中 ， 不要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数
③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中 ， 视线与温度计液柱的上表面相平
(让学生读数 ， 把结果写出来)……单位
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容 。
小 结：根据板书 ， 总结本节内容 ， 明确重、难点 。
课后活动：
完成物理时习在线中课堂未完成的内容 。
课本后练习 。
教学后记：
温度计的使用方面 ， 按课本要求让学生进行探究 ， 但一定要把步骤总结并进行板书 。
可以对几种温度计进行对比
八年级物理课程教学设计4
教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态 。
2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的 。
3、了解熔化、凝固的含义 ， 了解晶体和非晶体的区别 。
4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义 。
重、难点：1、实验探究熔化、凝固的规律 。2、正确得出熔化、凝固的规律 。
教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、常用温度计的测温原理是什么?单位是什么?是怎样规定的?
2、温度计的使用方法
3、体温计的测温方法
二、导学达标：
引入课题：你知道物质有几种状态吗?这些状态可以转化?(学生回答、并举例 ， 教师总结：)
1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程 。
熔化：物质由固态变成液态 。汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态 。
凝固：物质由液态变成固态 。液化：物质由气态变成液态 。凝华：物质由气态直接变成固态 。
下面我们先学习……熔化与凝固
探究实验：课本75页 ， 物质熔化时温度变化规律
提出问题 ……
猜想与假设 ……
设计试验 ……
进行试验 ……
数据记录：
时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的温度/℃
蜡的温度/℃

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