2.立足单元形成网络
作好单元复习 ， 这是一个将数学知识由“点——线——网”的过程 ， 将分散的知识串成面、串成体 ， 形成知识体系的网络化 ， 将问题归类 ， 进行知识迁移和联想、分解与组合 ， 一题多变、一题多解 ， 举一反三 ， 触类旁通 。不仅重视单元内综合 ， 更注重学科内的综合 ， 关注在知识的交会点处设计问题 。
3.注重方法培养能力
模拟题要定时定量训练 ， 把训练当考试 ， 积累经验、锤炼心理 。选择题的训练立足基础 ， 提高准确性 ， 注重方法灵活性 。填空题的训练注重训练学生准确、严谨、全面、灵活运用知识的能力和基本运算能力 ， 注重书写结果的规范性 。解答题重视审题过程 ， 思维的发生、发展过程 。在问题的分析、思路发展过程中运用数学思想方法进行思维的导向 ， 在思维过程中点明数学思想方法在解题思路发现过程中所起的重点作用 。
4.注重学生卷面表达的训练 。
高考要获得好分数 ， 除了具有较高的数学功底外 ， 还要避免出现失误失分 。一方面要通过试题训练使学生减少、避免马虎、失误丢分 ， 还要强调学生的书面表达 ， 训练学生答卷时做到字迹工整、格式规范、推证合理、详略适当 ， 做到会的题目不丢分 ， 不会做的题目也争取得部分步骤分 。
5.做好试卷评析工作 。
学生将常常面临模拟训练 ， 教师的讲评试卷要分析题目考的哪些知识点、需要哪几种能力、体现哪些数学方法 ， 使学生体会出题者意图 。讲评中还要不断转换条件 ， 进行变式训练 ， 达到举一反三 ， 触类旁通的训练 ， 不能只满足于就题论题 ， 要注重探求解题规律 ， 提高点评的质量和效益 。
三、强化训练
1.不依靠题海取胜 ， 注重题目的质量和处理水平
当训练的题目达到一定的数量后 ， 决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量 ， 而在于题目的质量和处理水平 。
①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视 ， 要保证有相当数量的这类题目 ， 但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题” 。传统的好题 ， 包括课本上的一些例、习题应成为保留节目 。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣 。
②控制题目的难度 ， 在“稳”、“实”上狠下功夫 ， 那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题 ， 坚决摒弃 。
2.突破一个“老大难”问题 。
“会而不对 ， 对而不全”是一个老大难问题 。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策 ， 而是在正确的思路上 ， 或考虑不周 ， 或推理不严 ， 或书写不准 ， 最后答案是错的 。“对而不全”是思想大体正确 ， 最终结论也出来了 ， 但丢三落四 ， 或缺欠重大步骤 ， 中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端情况 ， 讨论不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等 ， 这个老大难问题应该认真重视 ， 并综合治理加以解决 。
3.注重应试技巧的培养 。
(1)速度 。考试的时间紧 ， 是争分夺秒 ， 复习一定要有速度意识 ， 加强速度训练 ， 用时多即使对了也是“潜在丢分” ， 要避免“小题大做” 。
(2)计算 。数学高考历来重视运算能力 ， 虽近年试题计算量略有降低 ， 但并未削弱对计算能力的要求 。运算要熟练、准确 ， 运算要简捷、迅速 ， 运算要与推理相结合 ， 要合理 。
(3)表达 。在以中低档题为主体的高考中 ， 获得正确的思路相对容易 ， 如何准确而规范地表达就变得重要了 ， 因此 ， 复习中要有书写要求 ， 模拟考试后要求交“满分卷” 。
四、教学教研
1.定时定点参加组内教研活动 ， 严格实行签到
2.加强组内学习、观摩、听课、实现资源共享
3.加强复习课、习题课、试卷分析课型的探讨 ， 形成高效课模
4.探讨培优补差措施 ， 重视拔尖生、踩线生工作
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