(四)拓展训练
1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少 。(师指墙上已贴好的蔬菜图片)瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜 。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多 。
学生下位认生字，摘蔬菜图片 。
2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听 。
3、认识蔬菜最多的是谁呢?
指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读 。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王” 。
评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者 。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字 。
(五)总结
从课本里，我们能学习许多生字;在生活中，我们也能认识更多的生字 。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王” 。
2021年一年级下册语文经典教案湘教版3
《看菊花》
一、教材
《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质 。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文 。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标 。
知识目标：认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质 。
能力目标：有感情朗读课文，感受秋天之美 。
情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美 。
根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质;感情朗读课文，感受秋天之美 。
二、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神 。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法” 。
三、教学过程
1、多媒体引入，激发兴趣 。
兴趣是的老师 。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的 。心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养 。
2、拓展视眼，勤于思考 。
课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快 。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花?那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的视眼 。
3、感情朗读，整体感知 。
语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美 。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字 。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指许多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思 。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充分发挥学生的想象力，仿佛公园里的菊花就展现在眼前 。我还设计了“一__，一__”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来 。
4、深化课文，演一演 。
第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去 。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么?”小组讨论后，指名演一演 。通过说说，演演的形式学生进一步体会到了菊花的美 。
5、联系前文，加深理解 。
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