五、关于课件制作
如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料 。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点 。同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利 。
六、关于后进生控制与转化
众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的 。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了 。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的倾向后进生 。
综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础 。
初一英语教学反思5
本学期我担任了七年级1班和2班的英语教学 。作为一名刚刚加入教师行列的年轻教师，我深刻的感受到，自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，不断反思自己教学中的不足 。在新课程的改革中和教学中，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观 。在这一学期的教学中，我认识到以下几个问题：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿 。但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱 。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学 。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区 。我对学生学习英语的要求过于严格，开始并没有注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱 。吃不饱的那部分学生就会产生情绪，上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中 。
三、在有些知识点讲解过后，甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握 。我就会严厉责怪学生，并因此加强反复训练 。于是在的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣渐渐消失了，甚至产生畏难情绪，从而自我放弃学习英语 。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的 。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力 。教师可根据不同学生之间的差异去因材施教，同时要做好培优补差的工作 。
我理解到关键要从激发学生的兴趣入手 。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键 。学生的学习类型是有差异的，却没有学习兴趣的差异大 。学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板 。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语 。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与 。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程 。
听是学习英语的第一步 。在实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的 。教师应当训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿 。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景 。但是，这个学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期中考试和两次月考中，听力这一大题失分较多 。
读是学习英语的第二步 。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来 。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一 。
我还认为在课堂上借助多媒体，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中，会收到事半功倍的效果 。运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”，学生却能很好地掌握对话内容，因此，在条件允许的情况下，以后要多用多媒体教学和创设情境教学，从各方面提高学生的英语水平 。
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