2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？
3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份 。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解 。】
二、初读课文，初步感知故事的内容 。
1.借助注音读准生字词，读通句子 。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
三、交流反馈
1.检查词语认读 。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）
凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气
2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇 。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格） 。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备 。】
你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会 。）
四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点 。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫 。】
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
二、品读对话，感受故事的趣味
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气 。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格 。
1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？??
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急 。）
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）
（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）
??
4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的 。
【设计意图：这样的设计，体现了学生学些 *** 的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念 。】
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组
4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
三、学习复述
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听 。借助板书练习复述 。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现 。)
组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组 。
四、课堂小结
借助板书，课堂小结 。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊 。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事 。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节 。
【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望 。
为单元的写作教学做好铺垫 。】
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》 。
板书设计：
25慢性子裁缝和急性子顾客
之一天做上能穿冬棉袄
第二天没说的秋夹袄
第三天没问题夏短袖
第四天没裁料春长袖
26*方帽子店
教学目标：
1.朗读课文 。认识“蕉、叩”等4个生字 。
2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分 。
3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理 。
教学重点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理 。
教学准备：教师：搜集图片，*** 课件 。
教学时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.读了课题，你有什么疑问？
2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子 。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子 。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》 。
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