“人不能选择出身 ， 却可以改变人生 。”我要改变家乡贫穷落后的局面 ， 改变自己的命运 ， 可是没有书读 ， 没有知识 ， 什么也改变不了 。我要读书 ， 我要书读!
安徽阜阳市插花镇尹堂小学 刘秀启
三、想一想 ， 说一说
1、是什么原因造成了我们的同龄人失学或面临失学的处境?
2、大家能否想象一下失学后的他们的将来会是怎样的呢?
3、看看他们 ， 想想自己 ， 谈谈我们现在的学习环境与学习生活 。
4、结合以上材料 ， 谈谈你的真实感受 。说说我们应该怎么做?
图片：那天 ， 我们可以读书了 ， 我们高兴了 ， 爷爷却哭了 最震撼的呐喊
让学生在情感上再感受一下
小结：最后让我们带着热爱学习、刻苦学习的心情和读书郎一起走进校园 ， 共同享受学习的乐趣吧!
在音乐中结束：播放读书郎
教科版八年级思想品德下册教案3
"发展真挚的友情"是初一思想政治(试验本)下册第九课第四框的内容 ， 教学时数为1课时 。下面我就本课教材分析、教学手段、学案、教学模式、教学基本程序等几个方面的内容加以说明 。
一、教材分析(说教材)
1、教材内容、编写意图、地位：
友情是青少年社会化过程中不可缺少的催化因素 ， 也是保持健康心理的必需 ， 中学生非常看重它 ， 但在这方面又往往困惑顿生 。因此 ， 友情的内容具有其独立的地位 ， 是这一课的落脚点 。本课从五个方面给学生以认识和实践的同时 ， 也使学生的心理素质得到优化 。总之 ， 它与学生的学习生活中的交友夕夕相关 。
2、教材重点、难点的确定与突破
(1)重点：按大纲的要求 ， 本框五个教学要点都是为了"怎样发展真挚的友情"这一教学重点服务的 ， 并无轻重这之分 ， 但根据学生的实际情况 ， 我认为要突击两个方面：
<1>以真诚换取友情 。"真诚"的表述在第一框就有了 ， 这里再次提出 ， 我认为必须将它转化为较具体、可操作的内容 。因此 ， 我将其处理为围绕"怎样对朋友表达真诚"问题 ， 通过故事、动画、图片等手段帮助理解 。
<2>在以宽容维护友情的同时 ， 还要用原则纯化友情 。这是又一个重点 。宽容与原则二者看似矛盾 ， 但有其辩证统一性 ， 学生往往感到迷惑 。所以我通过学生讲故事、录音片断以及学生表演小品等典型、生动、直观的事例来阐释：既要对朋友有宽容之心 ， 又要在宽容的同时对朋友讲原则(突击学生实践性) 。
(2)难点：成全朋友的好事 ， 为朋友的成功和进步而高兴也是一种宽容 。学生的思维定势一般是：宽容是能原谅别人的过错 ， 能允许别人不同于自己的意见存在 。我们通常所指的宽容一般也限于此范围 ， 故这一点学生学习时会有困难 。突破这一难点我采用古谚、典型事例(第谷成全开普勒事例)并与学生实际相结合的方法 ， 阐释宽容的本质涵义：宽容即心胸宽广、有气量 。通过讨论学生的实际问题(如：当朋友比自己强时 ， 应该怎么做)既扩大学生认识事物视角 ， 又能给他们以教育 。
3、教学目标及实施途径：
根据教学大纲、教材及学生实际 ， 制定如下目标：
<1>知识方面：懂得怎样发展真挚的友情 ， 尤其掌握对朋友表达真诚、宽容和讲原则的一些具体要求并指导自己的言行 ， 知道要以恰当的方式表达男女同学的友情 。
<2>能力方面：通过教学教会学生更好地学习和把握新教材的能力 ， 同时培养其交友的实践能力 。
<3>觉悟方面：让学生懂得继承和发扬中华民族宽以待人的交友美德、提高学生对真挚友情的鉴别力 ， 学会广交益友 。
二、说教学模式、教学方法、教学手段及学法指导
1、教学模式、教学方法：
根据市教科所"学生主动参与型"教学模式课题 ， 参考李吉林情境教学法："入境、入情、入思、入理"及情感教学法(需要满足、交往合作 ， 自主活动 ， 智力激励 ， 情境陶冶等模式) ， 同时借鉴张思忠教学法中的竞赛法并结合自身实际 ， 改变原有的传统教学模式结构：即<1>复习旧课;<2>导入新课;<3>传授新课;<4>巩固新课 ， 而采用"教师精心主持 ， 学生主动参与"的"参与型"模式 ， 将孔子的"愤、启、悱、发"思想贯穿教学 ， 按<1>创设情境 ， 引生入境环节;<2>师生交流尝试成功环节;<3>发散思维 ， 自我教育;<4>课外拓展 ， 综合运用四环节上课 。其中师生交流 ， 尝试成功环节是教学的重要组成部分 ， 根据学生特点、教材分为三大块 ， 每块含以下步骤：引导自学--互问互答--联系实际--归纳小结 ， 其间由老师充当导演 ， 学生做演员 ， 通过小组竞赛、互问互答、自学讨论法相结合 ， 将学生讲故事、表演小品、课堂练习与板书齐诵讨论结合起来 ， 培养了其实践能力：包括学生语言表达能力、参与活动的能力、组织问答的能力、分析归纳能力、竞争意识、团体协作精神 ， 对整堂课的教与学来说 ， 又是一种创新 。
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